郝靜靜

摘要： 如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，把老師和學(xué)生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐 ；效課堂

高效課堂已走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。就拿我自己的課堂來說吧。在課堂上，當(dāng)我口干舌燥地侃侃而談時，學(xué)生卻死氣沉沉的. 甚至有些學(xué)生玩自己的東西，交頭接耳，搞小動作等等。我覺得自己就像一個孤獨的舞者，既無人喝彩也無人反對.我疑惑了，我的數(shù)學(xué)課怎么了？現(xiàn)在我深深感受到，一堂成功的課，不僅在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對教學(xué)內(nèi)容的改善，更重要的是教師對課程教學(xué)方法形式的“把握”。 那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備 ，為學(xué)生設(shè)置激發(fā)能力的“演練場”

1、教學(xué)內(nèi)容

“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。

2、教學(xué)對象

課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

3、學(xué)生課堂

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神，讓每個學(xué)生都動起來.

二、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育的藝術(shù)不是簡單、機(jī)械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導(dǎo)，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新教材的興趣?！焙芏鄶?shù)學(xué)知識抽象、難懂。我們可運用生動形象、直觀有趣的信息技術(shù)等手段刺激學(xué)生的感官，利用數(shù)學(xué)小故事、現(xiàn)實生活實例、趣味題（或銜接題）、動手操作（活動）、小實驗等闡釋教材中抽象的、單一的、枯燥的數(shù)學(xué)知識。要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，較輕松地學(xué)到知識。

2、聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗

在教學(xué)中，我們只要把教材與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)息息相關(guān)，有效解決部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活脫鉤的問題，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要

意義。因此，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活問題。 同時，通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、注重有效的對話互動，為學(xué)生提供思維的“加速器”

在課堂教學(xué)中，教師要善待來自學(xué)生的每一句話、每一個想法，使其成為教學(xué)的資源，成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點. 課堂上，當(dāng)碰到學(xué)生的“異議”時，決不能一語帶過，或武斷地否定，而應(yīng)給學(xué)生解釋、爭辯的機(jī)會，讓他們用“自己的眼睛”來觀察世界，充分展示學(xué)生的個體智慧. 教師應(yīng)科學(xué)地，適時、適量、適度地處理好問題材料，引領(lǐng)學(xué)生在對話過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使師生之間不斷碰撞出智慧的火花.

例如，在列出方程組以后，由學(xué)生自由解方程組，教師肯定不同解法的正確，并由學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣. 在解題過程中，可設(shè)計如下學(xué)習(xí)情境.

這個過程使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用“代入法”解二元一次方程組，并在體會“代入法”存在不足的同時感受到用“加減法”解二元一次方程組的優(yōu)越性，自然地掌握“加減法”. 而此處安排一個變式，其意義在于從“減“的情形自然地過渡到“加”的情形，渾然一體.

解后反思：從上面的解答過程來看，對某些二元一次方程組可通過兩個方程的兩邊分別相加或相減消去其中一個未知數(shù)，得到一個一元一次方程，從而求出它的解. 這種解二元一次方程組的方法叫做加減消元法，簡稱“加減法”.

為了進(jìn)一步探究新知，再設(shè)置變式.

通過對比，使學(xué)生自己總結(jié)出應(yīng)選擇方程組中同一未知數(shù)系數(shù)絕對值的最小公倍數(shù)較小的未知數(shù)消元.

設(shè)置變式2的目的：引導(dǎo)學(xué)生用加減法解某一未知數(shù)的系數(shù)成整數(shù)倍關(guān)系的二元一次方程組. 設(shè)置變式3的目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用加減法解同一個未知數(shù)的系數(shù)絕對值不相等，且不成整數(shù)倍的二元一次方程組. 這是本課的難點，通過三個變式，搭建了降低難度的階梯.

總之，教師要有效地起到的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，真正的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

（作者單位：江西省宜春市第八中學(xué) 336000）