張建祥

摘要： 化學概念是初中化學基礎知識的重要組成部分，是化學基礎的基礎，是“雙基”教學的重要內容，只有充分掌握化學的基本概念，才能從本質上認識物質的性質及其變化的規(guī)律。

關鍵詞： 初中化學；概念教學；化學教學

化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，它在一定程度上揭示了化學的本質，在整個化學學習中起著指導作用。因此，準確的理解化學概念，對于學好化學尤其重要。然而，因為初中生抽象的分析理解能力較差，所以老師講清概念，學生加深對概念的理解在化學教學中顯得尤為重要。學生如果是靠死記硬背的記憶概念就顯得很牽強，而且會使學生有抵觸情緒，沖淡學習化學的興趣，有什么更好的方法可以輕松牢記化學的基本概念，并且還可以讓學生保持著學習化學的熱情和興趣？關于這個問題我有一些自己簡單認識。

一、講清概念中關鍵的字和詞

為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。

例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。

二、從實驗事實引出概念

課堂演示實驗可以很好地集中學生的注意力，由教師對演示實驗的現象分析引導學生正確地推理，來形成化學基本概念。

例如，在講化學變化與物理變化兩個概念時，除了鎂燃燒和加熱堿式碳酸銅兩個實驗外，還可以補充一個對比實驗，即用剪刀將紙剪碎和將紙點燃的兩個小實驗。邊演示邊提問，讓學生思考：在兩個對比實驗中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來這是一個極為簡單的實驗，學生在觀察變與不變的現象時能回答出以下兩點：1。剪紙的過程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變；2。紙燃燒過程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導學生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學變化，這樣從這兩個對比實驗中引出了兩種不同“變化”的概念。通過總結、舉例練習，明確物理變化、化學變化概念的意義，了解二者的區(qū)別和聯系。

三、通過加強練習來鞏固概念

個體對客觀事物的理解與認識，是為了解決實際問題。只有把掌握的知識用于實踐，學習才會有現實意義。從教學的角度講，用知識解決問題，就是鞏固練習。我們不能讓學生簡單地重復書本上學到的知識，而應從訓練思維的角度。精心設計、優(yōu)化練習，按照學生的知識水平、心理發(fā)展水平及學科特點選擇并完成不同梯度的練習，盡可能增加學生動手、動口、動腦的機會。采用學生實驗，變演示為學生親自動手。在經常性的訓練中達到學習概念、訓練思維、鞏固知識、提高技巧、養(yǎng)成習慣，進而形成一種能力。通過學生的主體參與和多角度的練習，不僅能鞏固概念，而且能應用概念去判斷推理、解決問題、提高能力，完成知識的內化。

四、重點剖析，理解概念

對于一些含義比較深刻，內容比較復雜的概念，進行重點剖析，深入理解，才能提高學生運用概念、分析問題、解決問題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”（指溶液各部分性質一樣，溶質質量分數一樣）?！胺€(wěn)定”（指外界條件不發(fā)生變化，就無沉淀出現，溶液也不會分層，即溶質和溶劑不會發(fā)生分離）和“混合物”（指組成溶液的各部分都保持本身的化學性質）三個關鍵詞語才能深入理解，全面掌握。教師應該注重對情景的設置和提出有效的問題，并引導學生從一定的方向對情景進行分析，發(fā)現情景中的問題，學生若能提出有價值的問題，說明學生明確了學習的任務，有了明確的思維方向，也就為學生自主建構概念打下了堅實的基礎。如學習氧化還原反應概念時，教師列出幾個在四大反應范圍內的和不在四大基本反應范圍的氧化還原反應的例子，當學生首先按以前的經驗給這些反應分類，但當他們用原有的思維方式去分析這項反應遇到困難時，必然會產生用新的方式去理解這些反應的動機，教師適時引導學生發(fā)現問題，提出問題，并指導學生從化合價變化的角度去觀察，如果發(fā)現這些反應其實只有兩類，這時學生基本上就形成了對氧化還原反應的實質內容的認識。此時學生應能對所選擇的信息形成概括，應用自己的語言進行概述或接受前人的描述語言，從而完成對概念的建構。

總之，在進行化學概念的教學中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

參考文獻：

[1]馮嘉瑞.初中化學教材中概念轉變策略的分析研究[D].上海師范大學，2012.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣宏村中學 344600）