江芳

摘要： 興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)施各種激發(fā)學(xué)生興趣的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 高中政治；學(xué)習(xí)興趣；政治教學(xué)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，它必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。高中政治課相對(duì)于其他課程來說，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索，并取得了一定的成效。

一、可以用典故、民謠、詩(shī)歌、順口溜等形式，借助多媒體教學(xué)手段，使思想政治課生動(dòng)、活潑，富有情趣

1、我國(guó)的寓言、成語典故蘊(yùn)涵著寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻哲理，具有很高的思想性和藝術(shù)性，濃縮了人類智慧的精華，它給人以智慧的啟迪，也給丑惡和無知以無情的揭露。在思想政治課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寓言典故可以渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，做到深入淺出、通俗易懂，收到事半功倍的效果。

2、民謠、諺語廣為流傳，又形象生動(dòng)、通俗易懂，運(yùn)用于課堂同樣可以激趣。例如講“矛盾的轉(zhuǎn)化”時(shí)可以用“置之死地而后生”“放下屠刀立地成佛”等。讓同學(xué)們體會(huì)到知識(shí)就蘊(yùn)藏在生活中，處處留心皆學(xué)問，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治課可解決許多實(shí)際問題，有價(jià)值，這樣，就可進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活“多變的價(jià)格”一課時(shí)，教師可以進(jìn)行市場(chǎng)買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板，一些同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和價(jià)格的波動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤(rùn)，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學(xué)對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了他們分析和解決問題的能力。

三、把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多人想象不出實(shí)驗(yàn)怎么能和政治課聯(lián)系起來？實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂當(dāng)然不是要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)都實(shí)時(shí)實(shí)地地現(xiàn)場(chǎng)操作。我們可以援引別人做實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果以佐教學(xué)。

例如，講矛盾特殊性的時(shí)候可以實(shí)時(shí)操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)：雙手捧沙，沙子不會(huì)撒落。將雙手緊握，沙子卻會(huì)在指縫間瀉落下來。這說明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識(shí)是人腦特有的機(jī)能》這一框題內(nèi)容時(shí)，可以援引科學(xué)家們做的下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把香蕉放到只有一個(gè)開口的箱子里，然后在箱子的開口處放一瓶水，并燃起一把火。反復(fù)在一只猩猩面前這樣做――用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學(xué)會(huì)為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實(shí)驗(yàn)，只是用空瓶子代替原來裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地?fù)u晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說明有著高智商的靈長(zhǎng)類動(dòng)物大猩猩不會(huì)用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識(shí)。

四、設(shè)置疑問和懸念

中學(xué)政治（思想品德）教材體系的重構(gòu)，要求執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)、享受知識(shí)，而不是如同以往在僵化的直灌式課堂上通過應(yīng)試化教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種考試的理論型學(xué)生。執(zhí)教者要在提高課堂駕馭力的前提下，在“設(shè)疑一析疑――解疑”的過程中，運(yùn)用執(zhí)教智慧拓展學(xué)生的智慧，尊重學(xué)生的思維，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新，構(gòu)建智慧型課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。

作為一名循循善誘的政治課教師，在課堂教學(xué)中，要不斷地做到：以問題切入，以問題引導(dǎo)，以問題過渡，以問題深化；在設(shè)問質(zhì)疑，答疑解惑，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，師生互問互答的過程中，極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。層層深入地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

一位教育家曾說：“教師不是傳聲筒，把書本的知識(shí)傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！彼栽谒枷胝握n教學(xué)中我們要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做生活的有心人，注意積累素材；在備課的同時(shí)備學(xué)生、備方法；選擇靈活多樣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的方法，這樣就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奇雷.論如何提高高中學(xué)生對(duì)政治課的興趣[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（07）：73-75.

（作者單位：江西省崇仁縣第一中學(xué) 344200）