羅志寧

摘要： 在當(dāng)前這個(gè)教育改革不斷發(fā)展的時(shí)期，新課標(biāo)的內(nèi)容成為各地區(qū)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索新的教學(xué)方法，目的是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量加以提升，從而使學(xué)生更好的發(fā)展。以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目的，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中推行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，以合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中互幫互助，學(xué)生彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的快速提高，學(xué)生在在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程充分鍛煉了自身合作能力、思考能力、分析能力等，使學(xué)生的發(fā)展朝著全面發(fā)展的方向進(jìn)步。以此為目的，深入分析分析和探討在高中語(yǔ)文教學(xué)中的推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)教學(xué)；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育的發(fā)展歷程中，廣大教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)和思考，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展對(duì)高中語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間相互合作，互幫互助，一方面強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的桎梏，另一方面加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交往能力與合作能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)的意義重大。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性

1.開(kāi)展合作教學(xué)的必要性

在高中語(yǔ)文課程中，將會(huì)涉及到許多的知識(shí)面，比如，文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言學(xué)等各個(gè)方面，高中語(yǔ)文以其獨(dú)特的綜合性、特有的文學(xué)性著稱(chēng)，為了提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校要以科學(xué)的方式在高中語(yǔ)文的課堂中推行合作學(xué)習(xí)方法。

2.符合現(xiàn)代教育的要求

在現(xiàn)代教育中，一個(gè)人的素質(zhì)與知識(shí)處于同等重要的位置，要以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。要全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先要發(fā)展合作能力。而在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自身的素質(zhì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彼此鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同思考，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予爭(zhēng)取的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

全面發(fā)展是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，更要對(duì)學(xué)生的德智體美勞方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程更為全面。在高中語(yǔ)文教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同探討等優(yōu)秀的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、提高學(xué)生的知識(shí)水平、鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為祖國(guó)提供全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、教學(xué)中的組織策略

1.以合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課文情境

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行更深一步的理解，教師在新的合作學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中處于主動(dòng)狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)中。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋找解決問(wèn)題的方法。

以《雨巷》的教學(xué)活動(dòng)為例，教師應(yīng)該先運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同去回憶的有關(guān)江南的知識(shí)，讓學(xué)生們表達(dá)出他們對(duì)江南的見(jiàn)解。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引發(fā)學(xué)生去進(jìn)行深層思考，對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)發(fā)表的觀點(diǎn)加以質(zhì)疑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解文章的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的背景進(jìn)行一個(gè)深入的了解，讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)總結(jié)文章的氛圍，介紹文章的總體意象，讓學(xué)生在合作探討的過(guò)程中深化對(duì)意象的理解，了解作者寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感情，讓學(xué)生層次化地感受詩(shī)歌的情感，享受詩(shī)歌中的意境，借助合作學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.以合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展語(yǔ)文朗讀

朗讀課文可以使學(xué)生熟悉文章，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，在課堂中的課文朗誦階段，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，讓學(xué)生之間分配文中的角色，開(kāi)展合作朗誦活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地去參與課堂中的朗誦活動(dòng)，將分配到自身的段落盡可能完美的演繹出來(lái)。

例如，某高中教師在組織學(xué)生進(jìn)行《逍遙游》文章朗讀的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生以自學(xué)的方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了解，但是這樣的教學(xué)效果一般不是很理想。對(duì)此，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組對(duì)組員分配各自的朗讀任務(wù)，共同完成的文章的朗讀，最終評(píng)定文章朗讀最佳的一組。以小組為競(jìng)爭(zhēng)單位，讓每個(gè)小組的成員之間都自發(fā)的專(zhuān)心致志的對(duì)文章進(jìn)行朗讀，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生就能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容有了深刻的了解，再與教師講解的內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

3.以合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文講解

文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解文章中的知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、文章情感、文章內(nèi)涵等加以準(zhǔn)確的把握，教師在講解文言文的過(guò)程中一定要做到細(xì)致。為了讓學(xué)生可以更加輕松地理解文言文，教師要合運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

以《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)過(guò)程為例，學(xué)生在理解文言文的過(guò)程中會(huì)面臨許多困難。教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)文言文進(jìn)行講解。在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，教師要將文章創(chuàng)作的背景、作者在文章中寄托的情感大體上展現(xiàn)給學(xué)生。然后讓學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組中的每一位成員，結(jié)合教師所講的知識(shí)，共同去完成文言文的翻譯工作，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，推選出翻譯最準(zhǔn)確的一個(gè)小組。這樣充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，彼此之間互相合作，共同思考，完成文言文的翻譯任務(wù)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)受益匪淺，在掌握知識(shí)的過(guò)程中還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。

結(jié)合上述內(nèi)容可以得知，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生結(jié)成小組對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于振海.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（35）

[2]虞春香.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].考試周刊，2014（29）

（作者單位：青海西寧市第十四中學(xué) 810015）