蔣治國

摘要： 科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高帶動(dòng)了教育行業(yè)的繁榮發(fā)展，同時(shí)也衍生出了微課教學(xué)方式，微課教學(xué)方式是依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體新興的一種新型教學(xué)方式。在高中的物理教學(xué)中，現(xiàn)在很多物理教師都普遍應(yīng)用微課的教學(xué)方式，并且對(duì)其大力推廣，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力。本文筆者以微課為切入點(diǎn)，積極分析微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 微課；高中物理；應(yīng)用價(jià)值

引言：隨著科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)早已滲入到社會(huì)大眾生活和學(xué)習(xí)的方方面面，尤其是在教育行業(yè)發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)起到了重要作用。依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展力量，微課正在被眾多學(xué)校和教育者所重視。微課的教學(xué)方式能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，在一定程度上還能夠減少物理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.微課使用頻率低

在當(dāng)前的發(fā)展階段，學(xué)校的物理教師早已注意到微課在物理教學(xué)過程中的重要作用，在積極推進(jìn)物理教學(xué)工作的時(shí)候也都在大力的應(yīng)用微課教學(xué)方式，但是微課的制作是需要一定過程的，在制作微課的時(shí)候不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)還需要涉及到大量的素材，這些素材資料的收集比較繁瑣。如果制作微課的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作不夠靈活，那么這些教師在制作微課的時(shí)候就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，在耗費(fèi)一定時(shí)間的同時(shí)還不一定能夠完成微課的制作任務(wù)，也就造成了微課的使用率偏低的狀況，這樣一來微課教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的作用就不能夠有效的發(fā)揮出來[1]。

2.缺乏系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)能夠讓高中的物理知識(shí)點(diǎn)變得具有一定的連續(xù)性，也就意味著學(xué)生在微課的引導(dǎo)下能夠自己建立起獨(dú)特的物理學(xué)習(xí)思維體系。但是在很多實(shí)際的物理教學(xué)案例中，物理教師在制作微課的時(shí)候，在微課中充分的灌入了自己對(duì)于微課和物理知識(shí)的理解，同時(shí)相關(guān)的微課視頻中還會(huì)存在大量的傳統(tǒng)物理教學(xué)資料。物理教學(xué)，教師并沒有充分地利用微課的教學(xué)方式來科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也沒有為物理教學(xué)注入全新的發(fā)展元素，長(zhǎng)時(shí)間一來就使高中的物理教學(xué)過程變得缺少一定的系統(tǒng)性和整體性，對(duì)于物理教學(xué)工作來說十分不利。

3.微課應(yīng)用方式單一

微課大多都是被物理教師應(yīng)用在物理教學(xué)課堂之中的，并沒有在實(shí)際的應(yīng)用范圍上進(jìn)行有效的拓展，如果在物理的教學(xué)課堂上，學(xué)生沒有從微課中學(xué)習(xí)到充分的知識(shí)，那么就不能夠在課堂之下合理的去應(yīng)用物理知識(shí)，這樣一來就使很多知識(shí)被遺忘。在物理教學(xué)課堂上，物理教師對(duì)于微課的使用方法比較單一，沒有將微課教學(xué)形式與學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相聯(lián)系，從而也就不能夠很好的發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化歸類

微課教學(xué)方式的應(yīng)用，大多都是以某一部分物理知識(shí)為切入點(diǎn)而進(jìn)行的，主要的服務(wù)對(duì)象就是為學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。微課的教學(xué)工作，在進(jìn)行的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理知識(shí)系統(tǒng)化歸類的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將相似的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃。建立起統(tǒng)一并且完善的物理學(xué)習(xí)體系，能夠讓學(xué)生更好的去掌握物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)也就能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。每一部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有一定的難點(diǎn)問題和疑點(diǎn)問題的，例如在進(jìn)行高中物理拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，物理教師通過制作微課，能夠讓兩個(gè)不同的人在同一時(shí)間內(nèi)分別進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)以及拋體運(yùn)動(dòng)，使用不同的慢鏡頭方式和不同的角度來很好的呈現(xiàn)出自由落體運(yùn)動(dòng)和拋體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。在微課程中能夠很好的將這兩種運(yùn)動(dòng)方式體現(xiàn)出來，這樣一來也就使能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得比較具體，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)充滿了熱情與信心，認(rèn)識(shí)到兩種知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)性，從而能夠?qū)W習(xí)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整理與劃分。

2.提升多媒體應(yīng)用技巧

在制作微課視頻的時(shí)候，不僅需要使用一定的錄制技術(shù)，同時(shí)還需要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也就意味著在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，能夠從根本上提升多媒體的應(yīng)用技巧。教師在制作微課的時(shí)候，需要使用很多種方式，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鞫嗝襟w的應(yīng)用技巧，同時(shí)還需要應(yīng)用大量的客戶端[2]。例如，在進(jìn)行高中物理電磁感應(yīng)與電磁場(chǎng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用大屏幕和投影儀來向?qū)W生播放電磁場(chǎng)的擬人化視頻，在視頻制作的時(shí)候可以加入一些幽默搞笑的元素，這也就能夠使學(xué)生在關(guān)上視頻的時(shí)候，感覺到視頻中的樂趣，也可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的魅力。微課的大面積普及，在一定程度上還能反應(yīng)我國現(xiàn)如今科學(xué)水平的提高以及物理教師計(jì)算機(jī)得掌握水平。

3.應(yīng)用微課能夠進(jìn)行課后練習(xí)

其實(shí)微課的應(yīng)用不僅僅存在于物理教學(xué)課堂之上，課堂下學(xué)生也能夠通過微課來進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在相關(guān)的微課視頻中會(huì)存在大量的物理知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容往往都是教師要向?qū)W生傳遞的，有些學(xué)生在課堂之上的學(xué)習(xí)效率不夠高，那么在下課之后就可以通過微課來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己物理學(xué)習(xí)方面的不足之處，從而制定科學(xué)的計(jì)劃來進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而也可提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和物理成績(jī)[3]。微課對(duì)于高中生學(xué)習(xí)物理有著重要的影響作用，學(xué)生在課后通過微課能夠更好的掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂之上的學(xué)習(xí)，課下還能夠進(jìn)行物理知識(shí)的鞏固，在整個(gè)過程中能夠更好的激發(fā)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語：微課這一種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)和流行，在一定程度上很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中的不足之處，為當(dāng)代的高中物理教學(xué)帶來了一定的發(fā)展機(jī)遇。教師在制作微課的時(shí)候，需要對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，在微課之中不僅要涉及大量的物理知識(shí)，還應(yīng)該積極的融入自己的主觀認(rèn)知，以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，以便于能夠使微課更好地服務(wù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，劉鴻博.淺談微課在高中物理教學(xué)中幾個(gè)方面的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，（20）：154-155.

[2]楊淑敏.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究解析[J].中華少年，2016，（17）：130.

[3]張麗.論微課的價(jià)值及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，（10）：78.

（作者單位：安徽省池州市第一中學(xué) 247100）