吳文彩

摘要： 隨著我國教育改革不斷深化，不斷出現(xiàn)新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，最主要的目的就是在教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，并注重學(xué)生的自身發(fā)展，這也與生本教育理念的的出發(fā)點相同，不僅適用于教育發(fā)展的趨勢，同時也可以應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。對于高中化學(xué)來說，教師想要有效的開展教學(xué)活動，就需要對以學(xué)生的地位為主，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。本文主要對生本理念進(jìn)行闡述，并通過對生本理念的確立，從而更好的提高高中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 生本理念；高中化學(xué)；教學(xué)模式；探索

一、前言

目前，高中課堂教學(xué)的模式仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”，課堂上老師講學(xué)生聽的上課理念隨著新課程的改革逐漸被消除，而生本教育的理念就是為了提高學(xué)生在課堂中的主體地位，并高度尊重學(xué)生在課堂上的地位，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師需要對生本理念的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，通過學(xué)生的角度對化學(xué)課堂的方法進(jìn)行設(shè)計，從而在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位進(jìn)行落實。

二、目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中常見的問題

在高中教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生對知識應(yīng)用和習(xí)題的解答，因此，教師在對化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時候，需要盡可能的通過對先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對課堂教學(xué)的方式進(jìn)行改善，最主要的核心依舊是讓學(xué)生能夠在短暫的時間更加有效的進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并將先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中，但是仍舊對學(xué)生的主體地位沒有進(jìn)行充足的認(rèn)識，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也存在著不足[1]。同時，教師為了節(jié)約時間，并按時完成教學(xué)的任務(wù)，就不得不出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。除此之外，高中生很容易受到高考壓力的影響，同時，面臨高考的壓力，化學(xué)教師也不得不對學(xué)生進(jìn)行大量理論知識的灌輸和無止境的試卷練習(xí)，雖然這種教學(xué)方式能夠使謝皇上呢過熟能生巧，取得好成績，但是這種方法不免過于單調(diào)，這種枯燥的教學(xué)方式就會使學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生的化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

因此，想要使目前的教學(xué)現(xiàn)狀得到有效的改善，不僅需要樹立學(xué)生的主體地位，而且需要對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、生本理念下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

高中階段學(xué)生的時間緊且任務(wù)重，因此，教師需要對以學(xué)生為主體的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，不僅要對學(xué)生掌握牢固的知識進(jìn)行保障，而且要做到學(xué)以致用，從而站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性得到提高，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。

1.采用多種方式激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

（1）教師通過對課余時間的利用，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最主要來源于化學(xué)實驗。但是在高中時期，學(xué)生基本上是對考試卷子進(jìn)行突襲，而很少有實驗的機(jī)會，即使偶爾有實驗，也是通過對考試中的內(nèi)容進(jìn)行實驗，固有的實驗步驟以及實驗結(jié)果，逐漸使學(xué)生失去了對化學(xué)實驗的熱情。因此，教師需要對課余時間的利用，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的實驗，對學(xué)生的化學(xué)實驗興趣進(jìn)行培養(yǎng)。例如，對“可燃冰”的制作，從海帶中提取碘，豆腐中鈣質(zhì)和蛋白質(zhì)的檢驗等，這些小實驗既能增加學(xué)生化學(xué)的樂趣，又能夠在操作的時候?qū)W(xué)生操作實驗步驟進(jìn)行鍛煉，同時也加深了學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的理解。

（2）將化學(xué)知識與實際相聯(lián)系。對于大部分學(xué)生來說，對于純理論知識的學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生厭倦，還有許多學(xué)生都會產(chǎn)生疑問“學(xué)這些有什么用，將來根本用不上”，因此，在新課標(biāo)中就提出要做到學(xué)以致用，并通過所學(xué)的知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解決[2]。因此，教學(xué)需要在教學(xué)中將化學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能在身邊感受到化學(xué)知識的存在，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到增強。例如，對學(xué)生的身心健康進(jìn)行探討，教師可以組織學(xué)生對自己的營養(yǎng)餐進(jìn)行設(shè)計，分析其中的蛋白質(zhì)、淀粉、維生素的含量及在身體中產(chǎn)生的反應(yīng)，得出這些食物對健康的作用。還可以就生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如讓學(xué)生根據(jù)液氯泄漏事件分析其中的化學(xué)現(xiàn)象和原理，并根據(jù)氯的性質(zhì)想出相應(yīng)的應(yīng)急辦法。

2.分層教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

在古代時期，孔子就曾提出“因材施教”的理念，這也是最早提出以學(xué)生為本的教育理念。同樣，對今天來說，在高中的化學(xué)課堂中，也并不是每個學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)程度都是一樣的，因此想要在教學(xué)中實現(xiàn)生本理念，就需要對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了解，并對分層教學(xué)模式進(jìn)行采用，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而保障學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這也是對學(xué)生實際要求的滿足。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”的內(nèi)容時，對于較差水平的學(xué)生只要求其對基礎(chǔ)的概念、表達(dá)方式和影響因素進(jìn)行掌握就可以了，而對于水平較好的學(xué)生，不僅需要對基本的知識進(jìn)行掌握，還需要了解反應(yīng)速率在生活中的作用及深入了解相關(guān)實驗。

四、結(jié)束語

總而言之，在對高中化學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)時，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，需要以生本理念為核心，并以學(xué)生角度作為出發(fā)點，對學(xué)生的上課的需求以及身心的特點進(jìn)行實際分析，設(shè)計出符合要求的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董根元.基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2016.

[2]韋興全.高中化學(xué)教學(xué)中生本教育的探索與實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012.

（作者單位：江西省臨川一中 344100）