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高中歷史教學生活化的應用研究

2018-02-10 17:46劉成剛
中學課程輔導·教學研究 2017年32期
關鍵詞:高中歷史生活化應用

劉成剛

摘要: 將課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相結(jié)合,關注學生的興趣和經(jīng)驗,讓學生具備必備的基礎知識和技能,這是生活化教學之所以在高中歷史教學中應用的原因。但是生活化教學在實踐中的實施還存在著一些問題,比如教師對該理念的認識不充分、對生活化教學內(nèi)容的選擇不合理,教學方法運用的不恰當,這些都不利于實現(xiàn)高中歷史課程與生活的相結(jié)合,不利于學生真正的學習歷史,體會生活。

關鍵詞: 高中歷史;生活化;應用

高中歷史課程的教學目標是讓學生了解人類社會的發(fā)展進程,從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系,從中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,實現(xiàn)德、智、體、美等全方面的發(fā)展。生活化教學理念在高中歷史課程中的應用正好能實現(xiàn)該項教學目標的完成。生活化理念的應用有助于學生人文素養(yǎng)的提高,有助于激發(fā)學生學習的興趣,更有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

一、生活化教學在高中歷史教學應用中存在的問題

1.教學理念認識不充分

雖然生活化理念能夠?qū)崿F(xiàn)高中歷史課程有序開展,但目前還有一些老師對于生活化教學理念的認識不充分,簡單的認為生活化理念就是對生活的簡單重復,不能從本質(zhì)上理解高中歷史知識與生活實際相聯(lián)系的教學價值,沒有認識到將歷史生活化是了解一個國家、一個時代變遷的重要途徑。還有一些教師還在采取傳統(tǒng)的填鴨式教學,他們認為生活化教學只會耽誤教學時間,對于提高學生的學習成績毫無裨益,這樣就會使得生活化教學理念無從談起。

2.教學內(nèi)容選擇不合理

教師在生活化教學過程中,只是單純的給學生羅列出大量的圖片、文字、視頻等信息,無形中將教學內(nèi)容變的龐大、復雜,使得學生不加甄別的接受海量的信息,讓學生覺得歷史的學習就是生活常識的堆積,沒有重點和要點,不需要邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,打擊了學生學習歷史的積極性。

3.教學方法運用不恰當

有些教師在日常的實踐教學中,只是一味的將自己的經(jīng)驗積累一股腦的傳授給學生,而不顧學生是否能夠理解,在整個的教學過程中缺乏了學生的主動參與,使得歷史教學脫離了社會生活和學生生活,將歷史變得枯燥無味,導致學生也失去了學習的興趣。還有一些教師采用不當?shù)慕虒W方法,使教學流于表面,無法將歷史知識傳授給學生,使得生活化教學起不到真正的作用。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

1.設立生活化的教學目標

教學目標是教育思想、教育觀念和教學任務的反映,是課堂教學的依據(jù),也是教學評價的依據(jù)。要確立生活化的教學目標,一是要根據(jù)教材合理呈現(xiàn)教學內(nèi)容,拓展教學資源。二是要根據(jù)教學的對象高中學生的現(xiàn)有情況,制定適合學生的學習方法,提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。三是要站在教學主體高中學生的角度,樹立學生的主體地位,承認學生的個體差異,引導學生真正學會學習歷史、認識歷史、感受歷史。

2.選擇生活化的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合,這樣既有助于拉近歷史和現(xiàn)實的差距,又能激發(fā)學生學習歷史的興趣。在高中歷史課程實踐中,教師應該以教科書為根據(jù),合理利用教科書中與生活化相關的內(nèi)容。教師應該適時地將生活中蘊含的歷史信息引進歷史教學,用學生感興趣的又貼近學生生活的素材來填充教學內(nèi)容。生活中無處不歷史,教師要善于挖掘?qū)W生所感興趣的社會熱點問題,引導學生關注歷史與國內(nèi)外社會熱點的差別,調(diào)動學生的積極性,提高學生用歷史知識解決現(xiàn)實問題的意識。

3.運用生活化的教學方法

高中歷史學習的過程,是學生探究歷史的過程,也是學生了解社會、認識社會的過程。在實踐教學中,教師還應注重學生實踐能力的培養(yǎng),應采用生活化的教學方法來達到目標。所謂的生活化的教學方法,比如提問問題時,所涉及的內(nèi)容生活化。再有為了提高學生的參與度,激發(fā)學習歷史的興趣,可以進行角色體驗的生活化。還有應該為學生創(chuàng)造生活化的參與情景,讓學生在參與歷史情景和歷史學習的過程中,提高實際的應用能力。最后生活化的教學手段能夠豐富學生的思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,讓學生能有強烈的生活體驗和感受。

4.實施生活化的教學評價

高中歷史教學的目標要應用生活化教學理念才能得以更好的實現(xiàn),相應的教學評價也應該來源于生活,與學生的生活實踐相結(jié)合。評價體系也應該面向生活,要根據(jù)學生的興趣、愛好、學習動機等作為重點,關注學生發(fā)展中的需求。評價體系中還應關注學生的全面發(fā)展,在學習和生活過程中進行評價。比如,在參觀博物館等學習活動中教師對學生的學習效果進行評價,可以讓學生在具體的活動中,親身去接觸、體驗歷史。比如通過小組討論的方式,有目的有計劃的觀察學生的學習情況,對學生進行全面的評價。

生活化教學理念在高中歷史教學中的研究,既是教育改革的要求,又是培養(yǎng)學生能力,關注學生全面發(fā)展的要求,這有利于課程目標和教育目標的實現(xiàn)。本文只是對生活化教學理念在高中歷史教學中的應用問題進行了初步的探討,還希望更多的一線教師能在此領域有所發(fā)現(xiàn)和拓展,一起攜手促進高中歷史教學的順利開展。

參考文獻:

[1]李娟.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學.2013

(作者單位:貴州省思南縣民族中學 565100)

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