林香飛

摘要： 就初中英語教學(xué)而言，英語閱讀是英語的重要組成部分，也在一定程度上影響著英語寫作、聽力、口語的教學(xué)。因此，本文就目前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡單的分析和探究，就如何培養(yǎng)初中生英語閱讀理解興趣特別是七年級學(xué)生的英語閱讀興趣提供了一些有效策略，希望可以幫助更多的英語教育工作者可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上在上一層樓。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)策略；初中英語；閱讀能力；興趣

引言：伴隨著我國教育的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，初中英語課程也在不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，其中，閱讀理解作為初中英語的重要組成部分，在其教學(xué)方法也不斷的的改革。因為，在英語的應(yīng)試中，閱讀理解戰(zhàn)略的分數(shù)值以及疑難點較多，并且初中英語閱讀理解的要求非常高，閱讀理解主要考察學(xué)生的詞匯量積累、語言應(yīng)用技能、理解能力等多項內(nèi)容。由于目前的初中生，在其學(xué)科上偏科現(xiàn)象非常明顯，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平達不到平衡，因此，在英語閱讀中，教育工作者的練習(xí)不能一成不變。如果想真正培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，就應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、以課本為承載體，培育學(xué)生英語閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，有助于提升學(xué)生的英語綜合能力。因此，教育工作者首先要做的就是讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其次，一定要具備培養(yǎng)閱讀興趣的承載體。由此可見，趣味性閱讀教學(xué)以及精品英語課程教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語閱讀興趣。

1.趣味性英語閱讀教學(xué)

在新課程的改革背景下，趣味性教學(xué)模式越來越被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中，其中情境教學(xué)就是趣味性教學(xué)的重要模式，在實施趣味性教學(xué)時，對情境教學(xué)的贊同感以及實施力度也在不斷的強化。趣味性教學(xué)利用其重視科學(xué)合理化的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)形式背離了簡單的復(fù)制模式，從而達到了提升學(xué)生英語閱讀教學(xué)的興趣。

研究發(fā)現(xiàn)，就目前的英語閱讀教學(xué)而言，很多英語課堂教學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)因為學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)太差，中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)又特別重，導(dǎo)致老師急于完成教學(xué)任務(wù)，而往往都采用以往陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏創(chuàng)新，雖然相關(guān)教育部門提倡改革創(chuàng)新，但是比較拘泥于表面化形式，依然被以往的落后教學(xué)思想所束縛，在進行英語課堂教學(xué)時，教育工作者通常都會利用“滿堂灌”的教學(xué)方法來完成一堂課的任務(wù)，這種情況危機感很嚴重，不僅沒有依據(jù)學(xué)生對知識的理解情況調(diào)整過教學(xué)計劃，更大程度上影響了整體的教學(xué)效率。因此，教育工作者利用趣味性教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，最大程度上避免教育工作者在授課過程中出現(xiàn)的關(guān)注量不關(guān)注質(zhì)的盲目型教學(xué)現(xiàn)象。及時的扼殺了這種現(xiàn)象的蔓延。

2.精品課程激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣

目前人教版的英語課本編排都是以unit為準的，每個單元都有其固定的內(nèi)容以及基本的詞匯點。因此，這就需要教育工作者要重視每一個單元的內(nèi)容，必須精致細心去理解，去品讀，并且最大程度的深挖其中的主題和意義。與此同時，教育工作者要科學(xué)合理化的使用課本，對其課本中的內(nèi)容要進行精品解讀，從而利用精品解讀內(nèi)容來提升學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教育工作者必須引導(dǎo)學(xué)生理解每個單元里的中心內(nèi)容和重要知識點，其次，從文章內(nèi)容著手，品讀文本，解析閱讀文章中的閱讀技巧、語法知識，最后，教育工作者可以利用做題測試的方式，讓學(xué)生再一次進行鞏固練習(xí)，掌握對課本內(nèi)容的基本情況。久而久之，就會養(yǎng)成練習(xí)的好習(xí)慣，潛移默化中提升了自身的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)了對英語閱讀理解的興趣。

但是大家一講到閱讀教學(xué)，立刻就只想到八年級的長篇文本，其實在七年級的簡單文本和對話練習(xí)也可從最基礎(chǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊教材的unit1 Good morning時，課題內(nèi)容非常簡單明確，簡單到很多教育工作者會認為學(xué)生都知道這些內(nèi)容而草草了之，其實從這個單元開始，教育工作者就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。這個單元是教會學(xué)生學(xué)會禮貌用語的，以禮貌為主的內(nèi)容，因此，教育工作者可以把課堂的內(nèi)容延伸到實際生活能用到禮貌用語的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，構(gòu)建語境，讓學(xué)生互相溝通和探討。因為學(xué)生對這個單元的內(nèi)容有相應(yīng)的小學(xué)基礎(chǔ)，所以可以增加一些有關(guān)禮貌問候的趣味小短文小笑話讓學(xué)生閱讀品味，增加學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課程內(nèi)容時，教育工作者可以讓學(xué)生對“禮貌”進行定義，并且聯(lián)系實際生活來進行探討，最后教育工作者在進行總結(jié)解析，然后引導(dǎo)學(xué)生重點討論本單元英語對話閱讀和模仿中所指的禮貌用語和故事情節(jié)，然后教育工作者在對其課堂內(nèi)容做精細講解，讓學(xué)生更加深化的掌握課文的內(nèi)容，并能做到舉一反三。除此之外，在實際的英語課堂教學(xué)中，必須確保任務(wù)可以在英語內(nèi)容中進行，只有這樣才能把聽力、閱讀、寫作結(jié)合到一起，合理的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，并為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而完善的呈現(xiàn)了英語的功能性和文化特點，并將其能科學(xué)的應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、強化英語閱讀課程的提問和合作，提升學(xué)生閱讀興趣

由于大部分的教育工作者在教學(xué)中都會具備一種擔(dān)憂的情緒，而且大部分教育工作者都擔(dān)憂學(xué)生是否對新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式排斥，從而影響了教學(xué)進度，于是，大部分英語教育工作者都選擇了保守的的教學(xué)模式。這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能順應(yīng)新課程改革的需求，并且這種思想也讓學(xué)生錯失了在實踐中的學(xué)習(xí)機會。教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生自主積極的參與到探索和實踐的教學(xué)中時，一定要根據(jù)對學(xué)生的掌握情況，來認真考慮學(xué)生容易切入的角度，以此來設(shè)計一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。

1.提問法

在英語閱讀理解中，思維問題的設(shè)置是有規(guī)律性的，因此，掌握問題設(shè)置的巧妙性尤為重要。首先，教育工作者一定要規(guī)避問題古板、單一化并且缺乏創(chuàng)意的設(shè)置，應(yīng)該將問題和課文的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，又讓其具備樂趣性，只有這樣，才能做到趣味性教學(xué)。良好的問題，能夠增進教育工作者和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的問題，更能打破傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加生動形象，并且良好的問題，有助于學(xué)生集中課堂聽講的注意力，拓展學(xué)生的思維寬度，更有利于教育工作者及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而找到正確的方法引導(dǎo)。

例如：在閱讀有關(guān)于This is my sister文章后，教育工作者可能從文章的人物入手，進行趣味提問：結(jié)合實際生活，每位學(xué)生都可以說出家庭的成員，以及成員的性格和名字以及與其他人物之間的聯(lián)系，然后在深入理解，繼續(xù)提問學(xué)生：文中的主旨句子、每一個詞匯在文章中的意思和意圖等。利用實效性的提問法不僅能讓學(xué)生形成科學(xué)化的思維方式，更激發(fā)了學(xué)生的認知欲望。因此，教育工作者要不斷的拓展思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。最大程度上發(fā)揮出教育工作者為課堂引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容提升英語寫作質(zhì)量，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀理解的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式能平衡每個班級的英語綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。因此，教育工作者可以采用合理化的方式把小組成員配備齊全，讓組內(nèi)成員都可以互幫互助，取長補短，以此來提升整個學(xué)習(xí)小組的英語綜合能力。這樣的學(xué)習(xí)模式不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的改善自己的失誤，適時的檢查漏洞，更有助于提高后進生的學(xué)習(xí)能力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓整個班級英語綜合水平得以更好的提升。

例如：在日常英語閱讀教學(xué)中，教育工作者在小組合作學(xué)習(xí)時，必須以學(xué)生能力較差的學(xué)生為主，讓其他組內(nèi)成員幫助他更好的完成任務(wù)，共同進步。這樣一來，學(xué)生就可以準確的彌補知識漏洞，練習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識。與此同時，教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間來進行內(nèi)容的討論，在學(xué)生無形的提升了英語學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了對英語閱讀的樂趣。

結(jié)束語：總而言之，教育工作者在進行英語閱讀教學(xué)時，一定要“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主體，利用合理科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計，讓初中學(xué)生在提升閱讀理解能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，從而學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]胡榮秀.2015.初中英語閱讀教學(xué)初探[J].中國校外教育，2016（1）：60.

（作者單位：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學(xué) 317500）