趙春華

摘要： 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的重要階段，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成以及學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。高中地理課程由于知識(shí)范圍廣、學(xué)習(xí)內(nèi)容多且知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難。要想滿足新課改要求，提升學(xué)會(huì)地理核心素養(yǎng)與綜合能力，課堂教學(xué)提問(wèn)具有重要促進(jìn)作用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 高中地理；核心素養(yǎng)；措施

地理核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、終身性的特點(diǎn)，深化對(duì)地理核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究、樹立教師核心素養(yǎng)教育理念、注重學(xué)科邏輯和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合、運(yùn)用探究式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生思維、將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察的外顯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的地理教學(xué)情境是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

一、地理核心觀念的培養(yǎng)

地理核心觀念的養(yǎng)成需要教師和學(xué)生兩方面努力。一方面，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到核心觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要性，在教學(xué)關(guān)鍵時(shí)刻提醒自己運(yùn)用核心素養(yǎng)的觀念進(jìn)行教學(xué)；另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)自我提升的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能夠讓核心素養(yǎng)真正深入到學(xué)生內(nèi)心。筆者在進(jìn)行《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》教學(xué)的時(shí)候，便可以讓學(xué)生們首先對(duì)自然界的太陽(yáng)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并以小組的方式對(duì)其進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。爾后再通過(guò)課堂教學(xué)的方式讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知形成對(duì)比，從而鍛煉學(xué)生自我的歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。地理核心觀念的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，觀念的形成能夠帶動(dòng)學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、地理核心能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)地理，往往是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的死記硬背。近幾年地理教育的發(fā)展，不僅僅能夠憑借簡(jiǎn)單的死記硬背便可以對(duì)教材內(nèi)容具有更好的理解。分析近幾年來(lái)的高考文科綜合地理試卷，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)呈現(xiàn)出提供新素材、新信息，考查考生獲取和解讀地理信息的能力。因此，教師在進(jìn)行地理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)候，同樣需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，那就是學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生的能力獲得提升，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。比如，筆者在進(jìn)行高中地理《人口的變化》教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地照本宣科，對(duì)教材進(jìn)行死板的教學(xué)，而是讓學(xué)生們搜集相關(guān)的資料，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐娜丝谧兓闆r進(jìn)行人口變化分析。這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一方面培養(yǎng)了其搜集資料、整合資料的能力，另一方面也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了數(shù)據(jù)的重要性，從數(shù)據(jù)的各種變化中感受其背后反映的問(wèn)題。真正讓學(xué)生的各種能力在此過(guò)程中得以提升。

三、地理理性思維的培養(yǎng)

理性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要思維方式，學(xué)生依靠批判性思維和創(chuàng)新性思維創(chuàng)建自己的理性思維體系。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維同樣應(yīng)當(dāng)成為地理核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。在理性思維培養(yǎng)方面，教師可以通過(guò)多種多樣教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維體系逐漸形成，并讓學(xué)生逐漸形成自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。比如，筆者在進(jìn)行《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》教學(xué)的時(shí)候，我便讓學(xué)生們分成多個(gè)小組，通過(guò)討論、辯論的方式對(duì)教材中的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，并讓學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中說(shuō)出自己的想法和意見，讓學(xué)生們的思維得到拓展。教師作為思辨過(guò)程的重要“主持人”，充當(dāng)?shù)氖欠e極鼓勵(lì)的角色，切勿簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中形成自己的思想。

四、地理必備品質(zhì)的培養(yǎng)

在地理教育中，要具有對(duì)事實(shí)求真、求實(shí)的品質(zhì)，才能夠保證教學(xué)品質(zhì)，而這也正是地理核心素養(yǎng)所要求的重要品質(zhì)。教師在教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)地理科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)自己。對(duì)學(xué)生的報(bào)告要堅(jiān)持實(shí)事求是的評(píng)閱，堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新。比如筆者在進(jìn)行《城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境》教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)當(dāng)前的城鄉(xiāng)建設(shè)進(jìn)行了解，從中找出不足，并提出自己的觀點(diǎn)如何讓城縣建設(shè)與環(huán)境更好地和諧地可持續(xù)地發(fā)展。堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，探究不足之處，才能夠讓我國(guó)的城鄉(xiāng)建設(shè)更加合理，符合實(shí)際需求，才能夠讓我國(guó)的發(fā)展向著更好的方向邁進(jìn)。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，讓學(xué)生在優(yōu)良品質(zhì)的引導(dǎo)下獲得精神層次的提升，從而達(dá)到地理知識(shí)和核心素養(yǎng)的深層次提升。

五、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

高中地理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和圖片來(lái)說(shuō)明，而是需要多元化的圖像和影像來(lái)完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來(lái)，形成視頻微課程。地理教師在制作微課程時(shí)需要掌握一定的技巧和方法。首先，地理微課程只是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)。除了必要的知識(shí)講授外，還可以把地理核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測(cè)試等輔助性教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻。微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作。需要注意的是，在錄制微視頻的時(shí)候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動(dòng)和抖動(dòng)畫面視頻。再次，微課程的學(xué)習(xí)途徑要實(shí)現(xiàn)多元化，支持互聯(lián)網(wǎng)線上點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，視頻格式也要多元化，同時(shí)微視頻還要盡量有文字說(shuō)明和字幕解說(shuō)，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升他們的地理核心素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)是高中地理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，是學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)中的重要組成部分。在基于地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)效性的提問(wèn)問(wèn)題，用以提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣與自主性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與地理素養(yǎng)的掌握與實(shí)際運(yùn)用能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡清田。臺(tái)灣十二年國(guó)民基本教育課程改革的核心素養(yǎng)[J].上海教育究，2015（4）

（作者單位：江西省南昌市南昌一中 330003）