譚穎群

在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，檢索項為“篇名”，檢索詞為“微課”，獲得1 863條論文結果，2011年有一篇論文，2012年發(fā)表7篇，2013年136篇，2014年攀升到979篇，2015年為737篇，可見微課于2013年興起，并于2014年達到了高峰，受到了廣大教育者的重視，廣泛應用于各學科?！捌睘椤皥D書館閱讀指導”的論文只有77篇，圖書館進行閱讀指導方面的研究較少，但是隨著社會重視閱讀，越來越多的高校、中學把閱讀指導課作為常態(tài)課列入課程表。如何將微課應用于圖書館、融入閱讀指導課、提高閱讀指導課的實效性、建立有效的閱讀指導課教學模式開始進入了圖書館界的研究。

一、微課的概念

2008年首次提出微課概念的是美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯(David Penrose):以建構主義為指導思想，以在線學習或移動學習為目的，給予某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內(nèi)容，通過聲頻或視頻音像錄制的60秒課程[1]。

國內(nèi)微課概念沒有統(tǒng)一，我國著名微課實踐研究者佛山市教育信息中心教師胡鐵生認為，微課是按照新課程標準要求，以視頻為載體，反映教師針對某個知識點的教學活動的各種教學資源的有機組合。南京師范大學張一春認為微課是為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動[1]。華南師范大學焦建利認為微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻[2]。

綜上所述，概念描述雖有不同，但是都具有相同的核心組成部分:5～10分鐘的視頻，內(nèi)容為一個或幾個知識點，完整的教學設計，網(wǎng)絡學習平臺和移動學習終端。

二、微課的特點

1.短小甚微

微課一般只有5～10分鐘的視頻，與人的專注時間一致，有利于學生高度專注學習。視頻容量小，一般只有幾十兆，有利于在線播放，便于使用者下載，大大提高了傳播的效率。

2.主題精準

在固定的時間內(nèi)，微課一般以教學重點、難點、疑點等學生難以理解的為內(nèi)容，主題突出，內(nèi)容精彩，有針對性地解決學生的問題。由于主題精準，學生可根據(jù)知識點關鍵詞準確快捷地找到視頻，不受時空限制，提高學習效率。

3.資源豐富

微課和教師的教學設計、素材、教學反思、學生評價等形成了一個主題資源包，既有利于學生自主學習，也有利于教師資源的共享和多媒體技術及專業(yè)的發(fā)展。

三、微課的作用

1.有利于學生移動學習

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和移動設備的更新?lián)Q代，產(chǎn)生了不受時空限制的移動學習。微型化、碎片化是移動學習的特點，微課短小易于傳播，主題突出易于查找，資源豐富，有利于學生利用課余時間，根據(jù)自己的需求如考試前、做作業(yè)前查找沒有掌握的知識鞏固學習。微課增加了學生學習的機會，滿足了他們的個性化學習需求。

2.有利于教師資源共享及專業(yè)發(fā)展

隨著微課研究的深入，不同學科的微課資源、電影微課、策略微課、教師微課、家長微課等資源不斷積累，教師可通過網(wǎng)絡免費共享學習資源，模仿并提升教學風格、技能。教師在制作微課的過程中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，成為開發(fā)者和創(chuàng)造者[3]，有利于教師對專業(yè)知識重新認識、微課制作技能的掌握，推動專業(yè)進一步發(fā)展提升。

3.傳統(tǒng)教育方式的有效補充

傳統(tǒng)教學以教師講解、演示說明等為主，學生難免遇到不易理解的知識點，而微課表現(xiàn)形式豐富多樣，時間和學生的專注黃金時段相吻合，學生根據(jù)需要反復觀看，加深理解，有利于難點的解惑和知識的鞏固。教師在課堂引入、概念解釋、探究演示、課后練習采用相符合的微課，有效提高課堂效率。

4.是教學資源、社會資源重要組成部分

微課是一個主題單元資源包，它以教學視頻為主線，統(tǒng)籌整理相關的教學設計、多媒體素材、課件、教學反思、學生評價等教學資源。便于學生重復學習提高學業(yè)水平，便于教師參考利用提高教學水平。同時，微課在社會各個方面廣泛應用，如大眾心理健康、綠色環(huán)保理念等。

四、國內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向

2008年美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯首創(chuàng)一分鐘微課程；2011年世界各地16萬人注冊了斯坦福大學的人工智能導論課程；一批知名學校如哈佛大學、斯坦福大學、耶魯大學開始了微課程熱潮，可見，微課程在國外引起了廣泛關注。微課主要應用于學生學習和教師培訓。

國內(nèi)的微課研究興起與2013年，2014年出現(xiàn)井噴式的研究熱潮，研究的熱點為基本理論、微課設計應用，而微課如何應用于課堂、研究綜述、發(fā)展趨勢、可行性分析的研究較少，微課技術如平臺建設及評價標準的研究很缺乏。

微課在基礎教育、高等教育、遠程教育中廣泛應用，因此微課應用區(qū)域探討及區(qū)域應用發(fā)展、微課應用模式策略研究將成為研究的重點。

五、微課在圖書館中的應用

國家教育部教育管理信息中心創(chuàng)辦的中國微課網(wǎng)是國內(nèi)影響力最大的中小學微課資源網(wǎng)，有設計中小學各學科上萬件微課作品。然而微課的應用還處于起步階段，應用于圖書館相對較少。

1.微課應用于圖書館信息素養(yǎng)教育

圖書館信息素養(yǎng)教育包括文獻檢索課、新生入館教育、參考咨詢、信息檢索講座等。微課的應用可以彌補傳統(tǒng)課堂課時不夠、缺少層次性、課后遺忘率高等問題，使得課程全校普及成為可能。華盛頓大學圖書館的微課涉及檢索詞的選擇、研究報告撰寫、圖書館介紹；美國加州大學圖書館可以通過微課瀏覽圖書館的內(nèi)部構造[4]。

2.微課應用于圖書館文獻檢索課教學

文獻檢索課操作性強，教師通過大量可視化素材灌輸給學生。檢索方法、案例微課直觀形象，大大提高學生的學習興趣。

3.微課應用于圖書館讀者培訓

通過制作圖書館簡介微課、借閱規(guī)則微課、圖書館分類排架微課、檢索系統(tǒng)使用微課等課程生動形象地進行讀者培訓，淺顯易懂，簡單易記，提高讀者培訓的效果。

4.微課應用于圖書館閱讀推廣

微課既是高效的教學手段，也是一種便捷的學習方式，通過書刊導讀微課、電子資源微課、數(shù)據(jù)庫培訓微課引導讀者博覽群書，推進全民閱讀。

六、微課在圖書館閱讀指導中的應用

1.圖書館閱讀指導

圖書館閱讀指導是指圖書館通過讀物推薦、閱讀方法指導、閱讀匯報和閱讀分享等方式，指導讀者逐步增強讀書能力和形成習慣，培養(yǎng)讀者閱讀興趣的過程。普通中學圖書館閱讀指導的教學對象是審美觀、道德觀和人生觀正在形成時期的青少年，有助于他們形成閱讀意識和興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，掌握終生學習能力，有助于整個民族素養(yǎng)的提升。然而中學生升學壓力大，課余閱讀時間少，這就要求教師重視課堂教學，在課堂上注重教學策略和教學方法、教學手段的應用，提供有效的課堂教學手段，構建便于廣大教師運用的發(fā)展性教學觀念體系、教學實踐體系和教學手段操作體系。

2.微課在圖書館閱讀指導應用中的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1931～2008年的國外中小學圖書館閱讀專題學位論文以博士論文居多，占總論文的87%，受到了普遍的重視。近幾年，圖書館閱讀指導逐漸受到國內(nèi)教育局和各級各類學校的重視，廣州教育局舉辦閱讀指導微課比賽，一些中學開設閱讀指導課，但是對課堂質(zhì)量要求不高，學生學習興趣不大，因此缺少對本課程深入研究的動力。

3.圖書館閱讀指導引入微課

(1)制作書刊導讀微課。根據(jù)本館新進書刊、特色書刊、電子資源制作視頻，在閱讀課中推薦給學生閱讀。

(2)根據(jù)閱讀主題制作視頻。選擇閱讀指導相關主題，如閱讀方法、讀書筆記方法、選書方法、檢索方法等，利用屏幕錄制軟件開發(fā)微課資源，利用微課在有限的課堂時間內(nèi)通過讀物推薦、閱讀方法指導、閱讀匯報和閱讀分享等方式逐步形成學生閱讀意識，增強學生讀書能力，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣。引導學生做一個“腹有詩書氣自華”“知書達理”的人。

(3)利用讀書活動制作微型電影。清華大學圖書館的《愛上圖書館》、北京大學圖書館的《天堂圖書館》把圖書館的閱讀推廣和各項創(chuàng)新服務功能巧妙融入劇情中，中學圖書館可以拍下學生、教師對閱讀的感想、書目推薦等，把這些視頻應用于閱讀指導課，提高學生的上課興趣，激發(fā)學生讀書的積極性。

4.圖書館閱讀指導引入微課的意義

積極開展圖書館閱讀指導微課模式教學策略研究與實踐，可以幫助圖書館教師掌握圖書館閱讀指導微課堂教學方法和策略，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容，從而全面提高課堂教學質(zhì)量，有助于本課程教師專業(yè)的發(fā)展，對于推進新課程改革，對于全面推進學生素質(zhì)教育，對于培養(yǎng)具有探索意識與終身自我學習的創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

閱讀指導課內(nèi)容廣泛、形式多樣，一百個教師有一百種教法和一百種教材，通過微課的錄制和積累，可形成教學資源，避免重復勞動，更重要的是便于教師借鑒和交流，從而提升教師的教學水平和專業(yè)成長。

七、結語

微課將高深理論簡單化，將簡單問題變得有趣，讓學生體驗到閱讀課的樂趣，也利于學生隨時重復播放學習，滿足學生對不同知識點的個性化學習和按需選擇學習。圖書館緊跟時代發(fā)展的腳步，利用微課這個新工具豐富閱讀指導課，讓書籍成為學生的朋友。