刁杰香

一、語文教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入模式綜述

小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入是語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的新型模式，指教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)，將視聽、聲像、圖文等資源有效呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高語文學(xué)習(xí)效果的有效模式。

語文教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入方式有：課始導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣；課中導(dǎo)入，引起學(xué)生深入文本，創(chuàng)造想象；總結(jié)回顧性導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)內(nèi)容回放中升華和概括……此外根據(jù)導(dǎo)入目的的不同，還可以分為想象寫話導(dǎo)入、生字學(xué)習(xí)導(dǎo)入等。

如何巧用信息技術(shù)提高語文教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要有3個(gè)“融合”：一是視聽資源與學(xué)生生活的融合，二是呈現(xiàn)內(nèi)容和方式有效聚合，三是要與言語引啟融合，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力。下面以《詠鵝》一課教學(xué)例談。

二、以部編小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》一課為例

1.《詠鵝》內(nèi)容分析和信息技術(shù)導(dǎo)入設(shè)想

《詠鵝》相傳是駱賓王7歲時(shí)寫的詠物詩(shī)，語言清新、自然、真切、傳神，是其在義烏鄉(xiāng)村駱家塘趣味生活的寫真。3個(gè)“鵝”字反復(fù)詠唱中引人想象，表達(dá)了對(duì)鵝的熱愛之情，與“曲項(xiàng)天歌”的擬人神態(tài)，以及“白毛綠水”“紅掌撥波”的對(duì)比動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)描寫，反映少年駱賓王細(xì)微入神的觀察力。

如何通過信息技術(shù)導(dǎo)入讓學(xué)生、教材與課文情境相融合，在呈現(xiàn)聚合力作用下感受文本，體會(huì)鵝的樂趣中培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化——古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，可以通過兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：一是通過實(shí)拍將“鵝”的物象搬入課堂再現(xiàn)真實(shí)生活情景，以景切入古詩(shī)情境；二是通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的聚合作用，將傳統(tǒng)文化古詩(shī)的學(xué)習(xí)引向生活，由物象產(chǎn)生新的意象。

2.微視頻呈現(xiàn)：導(dǎo)入方式與學(xué)生生活融合

微視頻導(dǎo)入與學(xué)生生活相融合，可以產(chǎn)生視域融合的效果——信息技術(shù)、教師、學(xué)生、教材等，在聽、說、讀、寫、看能力培養(yǎng)過程中互相影響產(chǎn)生綜合影響力。知識(shí)、興趣、審美、能力等在這種綜合影響作用下得到多維度鞏固或提高。例如《詠鵝》教學(xué)的導(dǎo)入，教師根據(jù)巢湖岸邊鵝多的現(xiàn)實(shí)，自拍碧水藍(lán)天下的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”場(chǎng)景，配合動(dòng)畫交叉制作成簡(jiǎn)短的微視頻：碧水藍(lán)天下的巢湖及裕溪河中，群鵝千姿百態(tài)向天歌，特寫一只鵝，兩只鵝，三只鵝，鏡頭遷移至清澈的湖水中，突出鵝的潔白和鵝毛映水的美景，再將拍攝視線轉(zhuǎn)移到紅掌撥水的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景……最后飛入《詠鵝》這首詩(shī)，并作簡(jiǎn)短的語言提示，進(jìn)入到配音朗讀的環(huán)節(jié)。微視頻實(shí)拍將文本視覺化，不僅再現(xiàn)巢湖地域生活，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，還能在視頻播放與教師語言交互引啟下，使生活記憶之鵝通過微視再現(xiàn)變成可說話可贊美的鵝，幫助學(xué)生加深理解詩(shī)意。

3.PPT呈現(xiàn)：聚合指向目標(biāo)和審美

信息技術(shù)導(dǎo)入的聚合作用指向教學(xué)目標(biāo)同時(shí)指審美教育。雖然PPT課件相比不斷更新的其他信息技術(shù)方式有些傳統(tǒng)，但巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用能產(chǎn)生聚合力，使PPT運(yùn)用綻放出迷人光彩。呈現(xiàn)聚合力，指PPT超鏈接，或圖文對(duì)比凸顯，或視聽反復(fù)認(rèn)知，多頻次定力指向教學(xué)目標(biāo)。特別是原生態(tài)采集的校園生活真實(shí)寫照的視頻、音頻文件加上引啟性語言導(dǎo)入的超鏈接，零距離貼近學(xué)生生活，讓閱讀、作文、識(shí)字、寫話知識(shí)學(xué)習(xí)和非智力能力培養(yǎng)等生活化，核心聚合力作用下，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起到作用。教學(xué)《詠鵝》，僅制作一頁(yè)P(yáng)PT，背景是藍(lán)天碧水，主體是活潑可愛、潔白曲項(xiàng)、可愛樂觀的大白鵝，加上盛開的荷花，如傘的荷葉等輔晾，都是超鏈接內(nèi)容。課始、課中導(dǎo)入中，在湖鵝歡，點(diǎn)鵝鵝歌，點(diǎn)水鵝撥的情境導(dǎo)入中，加上有效的提引評(píng)價(jià)，一路指向“我要巢湖里的美麗大白鵝”的課堂定向目標(biāo)。在此導(dǎo)入后的“大白鵝學(xué)生字”“大白鵝學(xué)背詩(shī)”“大白鵝學(xué)唱歌”等系列活動(dòng)中，學(xué)生在趣味而富有審美教育的過程中表現(xiàn)出色，獲得了語文學(xué)習(xí)的快樂和收獲。

4.技術(shù)導(dǎo)入 言語引啟：產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)語文教學(xué)，教師要通過多樣性魅力語言在信息技術(shù)導(dǎo)入中撥動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心弦，激發(fā)其思維浪花，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

熟練運(yùn)用錄音和配音以及超鏈接技術(shù)。視覺呈現(xiàn)導(dǎo)入的同時(shí)恰到好處地插入音頻等言語性資源超鏈接，視聽融合，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，也培養(yǎng)學(xué)生的聽力以及表達(dá)力。音頻教學(xué)內(nèi)容有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源、教師或?qū)W生個(gè)人錄音等。特別是將學(xué)生的言語錄音插入PPT中，可以培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新朗讀《詠鵝》，事先讓幾位學(xué)生以各種語調(diào)和語速朗讀并錄音、錄像，以“朗讀帥哥一、朗讀寶貝二”等插入到PPT中點(diǎn)擊欣賞導(dǎo)入到朗讀環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)朗讀古詩(shī)的情趣，收到極好的效果。

三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入模式的反思

小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息技術(shù)導(dǎo)入是語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的新型模式，指教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)，將視聽、聲像、圖文等資源有效呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高語文學(xué)習(xí)效果的有效模式。

[1]陳維道.語文教學(xué)中的游戲創(chuàng)新與植入[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014(7):85-88.

[2]陳維道,尹章林.課堂即時(shí)錄入激發(fā)愛國(guó)語言活力綜合性研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2017(16):60-61.

[3]蘇楠.三類小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入的比較研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2015.