摘 要：相當(dāng)一部分藝術(shù)生都或多或少存在一些心理障礙。生活態(tài)度反映著學(xué)生的人格傾向，應(yīng)對方式影響著學(xué)生的健康水平和學(xué)習(xí)效果。無論從理論還是實(shí)踐上講，藝術(shù)生存在心理障礙都直接影響著學(xué)生的正確發(fā)展，應(yīng)該引起學(xué)校、家庭和全社會重視。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；心理障礙；疏導(dǎo)教育

一、 藝術(shù)生中存在的心理障礙

我從事高中藝術(shù)生的培訓(xùn)工作近十年了，我接觸的藝術(shù)生中，大部分人健康向上、勤奮好學(xué)，經(jīng)過自我奮斗到達(dá)理想的彼岸。但由于藝術(shù)生來源，一部分是對專業(yè)情有獨(dú)鐘，有專業(yè)基礎(chǔ)，但文化課基礎(chǔ)相對較差；另有一部分是因?yàn)橹锌嘉幕n成績較低，為尋出路到高中時(shí)現(xiàn)改學(xué)專業(yè)，這部分學(xué)生文化、專業(yè)都差。這些學(xué)生中有以藝術(shù)生自居，覺得自己天賦好而沾沾自喜的；更有在初中就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，想破罐子破摔得過且過，混一張高中畢業(yè)證了事的后進(jìn)生。所以相當(dāng)一部分藝術(shù)生都或多或少存在一些心理障礙。我認(rèn)為這些問題并不是醫(yī)學(xué)上的心理疾病或精神障礙，而是學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理疑惑和精神煩惱，應(yīng)該引起學(xué)校、家庭和全社會重視，特別是教師，更應(yīng)主動(dòng)采取各種疏導(dǎo)教育措施予以預(yù)防和消除。

二、 以人為本 寓教于情 寓教于樂

心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系。動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)。動(dòng)機(jī)的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)會有所改變。在完成簡單的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高，效率可達(dá)到最佳水平；在完成難度適中的任務(wù)中.中等的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度效率最高；在完成復(fù)雜和困難的任務(wù)中，偏低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的工作效率最佳。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育家的精辟理論，緊密聯(lián)系藝術(shù)生培訓(xùn)的工作實(shí)際，我認(rèn)為藝術(shù)生的一些外在表現(xiàn)大多都是一種表象，應(yīng)該通過表象去分析隱藏在學(xué)生背后的本質(zhì)東西，站在學(xué)生角度揣摩學(xué)生的心理。要讓學(xué)生擁有積極向上的良好心態(tài)，首先要了解他們的心理障礙，做好疏導(dǎo)教育，這樣才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

針對藝術(shù)生存在的心理障礙，我認(rèn)為進(jìn)行疏導(dǎo)教育的核心問題是以人為本，寓教于情，寓教于樂。

三、 采取措施 進(jìn)行疏導(dǎo)教育

針對藝術(shù)生存在的心理問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取措施進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

（一） 傾注溫暖愛心，幫助排憂解難。

心理健康積極向上的學(xué)生固然可愛，但有心理障礙、缺乏自信的學(xué)生更需要厚愛。要特別注意了解、觀察每個(gè)學(xué)生的家庭情況和思想動(dòng)態(tài)，掌握第一手材料。對一些缺乏自信心、不習(xí)慣制定行動(dòng)計(jì)劃或者自我約束能力較差的學(xué)生，要給予適度的“優(yōu)待”措施：一是優(yōu)先排座，讓他們坐最佳的學(xué)習(xí)位置，為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；二是優(yōu)先輔導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，指導(dǎo)學(xué)法，課堂上讓他們有充分的發(fā)言機(jī)會；三是幫助他們分析自己的優(yōu)勢和不足，制定合理的行動(dòng)計(jì)劃，提高其采取直接行動(dòng)解決問題的能力；四是關(guān)懷他們的生活，冷空氣來了，囑咐他們勿忘添衣加被；天下雨雪，叮嚀他們路上滑，騎車要注意安全；住宿生病了，幫助他們求醫(yī)、煎藥等；為他們的生活排憂解難，使他們感到在學(xué)校很溫暖，老師身上有母愛，從而，受到鼓舞，精神振奮。

（二） 通過各種形式，進(jìn)行情感交流。

要借助各種形式，利用一切機(jī)會同他們交流情感：一是利用班會課，讓他們每人為搞好班集體，形成良好班風(fēng)各送上一條贈言，或者讓他們?yōu)榘鄤?wù)管理提合理化建議，從言談中交流情感；二是開展歌詠、表演比賽，通過集體活動(dòng)的形式交流情感；三是利用課余時(shí)間，經(jīng)常貼近他們，和他們談理想、談人生、談自我價(jià)值、談學(xué)習(xí)方法，甚至跟他們適當(dāng)?shù)亍坝哪话选?，幫助他們樹立正確的思想觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成陽光的生活態(tài)度；四是教師要時(shí)刻注意自己的言行修養(yǎng)，樹立教師無小節(jié)，處處是楷模的思想，以自己的人格魅力吸引學(xué)生、感召學(xué)生。

（三） 做到循循善誘，不能粗暴打擊。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，老師的批評也是必要的。但是，如果不注意方式，任“性”解“氣”狠訓(xùn)一通，往往會適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。因此當(dāng)他們出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，要在尊重他的基礎(chǔ)上，選擇批評的角度和時(shí)機(jī)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，誘導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，只有尊重他們，消除了他們的逆反情緒，他們才能心服口服接受批評，改正錯(cuò)誤。

（四） 優(yōu)化三位一體，整合疏導(dǎo)資源。

俗語說得好“一個(gè)巴掌拍不響”，“眾人拾柴火焰高”。做好藝術(shù)生的心理疏導(dǎo)工作同樣是如此。要優(yōu)化整合社會、家庭、學(xué)校三位一體的心理疏導(dǎo)資源。

要發(fā)揮社會輿論導(dǎo)向的作用，大力宣傳隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出更大的多樣性和廣泛性，這就為藝術(shù)生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。七十二行，行行出狀元。以糾正藝術(shù)生低人一等的錯(cuò)誤影響。

家長是學(xué)生成長的第一任老師，很多學(xué)生心理障礙大多是由于家長的教育不當(dāng)造成的。天下父母者皆望子成龍，望女成鳳，但不少家長都有急于求成甚至“拔苗助長”的傾向，首先應(yīng)說服家長對其子女增強(qiáng)信心、多鼓勵(lì)；然后爭取讓家長和老師緊密配合、多溝通，避免出現(xiàn)老師疏導(dǎo)教育初見成效，家長一頓“雷霆大怒”，學(xué)生又舊病復(fù)發(fā)的不良狀況。

學(xué)校是一個(gè)學(xué)生成長的大家庭，教師是疏導(dǎo)教育的第一責(zé)任人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在各方面有了進(jìn)步時(shí)，學(xué)校要盡量多給他們一些表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；對個(gè)別受到處分的同學(xué)，當(dāng)他們認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤后，應(yīng)盡早撤銷對他們的處分；從高中一年級開始，就應(yīng)安排一定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行系列的心理素質(zhì)教育。幫助他們適當(dāng)緩解學(xué)習(xí)壓力，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際溝通，學(xué)會正確看待自己及處理生活中的問題，完善其心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)內(nèi)外和諧的心理環(huán)境，爭取讓更多的藝術(shù)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，早日到達(dá)理想的彼岸。

多年來的實(shí)踐證明：采取以上措施，對藝術(shù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育是卓有成效的。十年來，我們培訓(xùn)的藝術(shù)生中，百分之七十五的人考上了大學(xué)或者各類大專院校，大部分人學(xué)到了一技之長，還有一些藝術(shù)生自己也辦班任教，給廠礦、機(jī)關(guān)、學(xué)校和農(nóng)村培養(yǎng)文藝骨干，為活躍新時(shí)期基層文化生活發(fā)揮著作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思.淺談心理輔導(dǎo)對于高校思想政治教育的作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（7）.

作者簡介：

李童，山西省運(yùn)城市，山西省新絳縣第二中學(xué)。endprint