摘 要：初中是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識的肇始階段，知識點并不多，然而還是有很多同學(xué)沒學(xué)進來。究其原因就是沒有產(chǎn)生主動探索的興趣和能力。所以我們在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識豐富有趣，讓課堂活潑生動。

關(guān)鍵詞：初中物理；靈動；實驗；合作學(xué)習(xí)；多媒體

新課標(biāo)告訴我們學(xué)生是課堂的核心主體，高效課堂一定是學(xué)生積極參與，通過體驗和思考完善認(rèn)知、理解的活潑式課堂。物理是一門自然學(xué)科，單講理論難免枯燥難解，如果能以形象的知識展現(xiàn)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們進行互動合作和交流，就能在有限的課堂時間內(nèi)完善知識到能力的遷移。鑒于此，我們就通過本文從幾個小角度來說一下怎樣讓初中物理課堂活起來。

一、 以演示實驗激發(fā)勾起好奇心

初中生處于青春發(fā)育期，有很強的好奇心和求知欲，其仍然以形象思維為主，對抽象事物認(rèn)識相對緩慢。所以，我們教學(xué)物理過程中，要基于這些認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容。尤其是在開課伊始，要能在短時間內(nèi)，抓住學(xué)生的好奇心，激起他們主動求知、探索的欲望。演示實驗就是很好的方法之一。

比如，學(xué)習(xí)氣壓知識時，我們可以設(shè)計一個瓶吞蛋演示實驗，讓孩子們感受神奇，帶著“為什么”來聽課。在學(xué)習(xí)電路時，我們也可以問大家：有沒有一種電路，可以進門時開關(guān)控制，床頭另一個開關(guān)也可以控制呢？給同學(xué)兩分鐘討論時間，有同學(xué)自己家的就是，但是說不上相關(guān)原理。然后我就可以現(xiàn)場演示一個……通過對課堂內(nèi)容有關(guān)的演示實驗，勾起學(xué)生的好奇心，喚起他們“欲窮其林”的學(xué)習(xí)欲望，再趁熱打鐵給大家導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，肯定能讓孩子們積極互動，連平時不愛學(xué)習(xí)的孩子都變得認(rèn)真起來。

二、 以合作學(xué)習(xí)開展互動探索

蕭伯納說：你一個蘋果我一個蘋果，兩人交換每人還是一個，但是你一個觀點，我一個觀點，相互交換每人得到兩個觀點。知識就是這樣擴散的，為了在有限的課堂時間內(nèi)產(chǎn)生最大知識效能，我們可以組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)針對的是開放性和綜合性的問題，目的是讓同學(xué)們通過分工和合作實現(xiàn)共同進步和提升。實際操作中一般按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成5人左右的探索小組。組長根據(jù)成員的特長布置任務(wù)，在交互過程中再交換任務(wù)，互相啟發(fā)，交叉體驗。

例如，我們在教學(xué)“杠桿平衡”時，會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)淺嘗輒止，感覺這一章內(nèi)容簡單，好理解。為了讓孩子們深入了解杠桿知識，我們可以設(shè)置探索小組，讓他們從不同的角度去收集現(xiàn)實生活中用杠桿原理的例子，以此來培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用意識，進行知識遷移生成的能力。這樣同學(xué)們的參與感很強，討論也很到位，從最常見的蹺蹺板，到搬抬重物的撬棍，甚至有同學(xué)結(jié)合生物知識提到小臂上的骨頭也是杠桿原理……如此通過合作學(xué)習(xí)，對知識點進行深入挖掘，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子們有參與感，更讓同學(xué)們深入理解物理知識的實踐和運用原理，為學(xué)以致用、共同進步奠定基礎(chǔ)。

三、 以生活現(xiàn)象闡釋抽象概念

初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的發(fā)端，現(xiàn)行教材為了培養(yǎng)學(xué)生興趣往往多結(jié)合生活實際問題來闡述物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。所以，物理教學(xué)中我們不要照本宣科說抽象理論，要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知整合教學(xué)方法，以形象的生活現(xiàn)象來闡釋概念，協(xié)助同學(xué)分解抽象，深入理解。

譬如，教學(xué)比熱相關(guān)知識時，如果我們以純物理的角度來說概念，講原理，很多同學(xué)們都會陷入被動接收。因此，我們可以先借助生活來說現(xiàn)象，通過現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引導(dǎo)深入認(rèn)知：家里燒水的鋁壺為何有個塑料把柄？同樣情況下燒開一壺水時間長還是燒開半壺水的時間長？通過這樣的生活問題，我們可以鼓勵同學(xué)們自主設(shè)置小實驗來充分認(rèn)知物理規(guī)律，這樣就將抽象的物理知識形象化，便于同學(xué)們深入認(rèn)知并生成實踐運用能力。

四、 以形象媒體靈活呈現(xiàn)知識

物理是傳統(tǒng)的自然學(xué)科，初中階段的物理知識，大多數(shù)都可以結(jié)合生活現(xiàn)象進行形象理解，也都可以通過手工實驗來發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證現(xiàn)象。但是囿于客觀條件和時間限制，有的物理實驗不方便在課堂上操作，或者是微觀的現(xiàn)象無法在實驗中通過肉眼形象觀察。這種情況下，我們還可以用多媒體形象展現(xiàn)來彌補。多媒體具有集合影、聲于一體的優(yōu)勢，我們可以借助相關(guān)視頻讓同學(xué)們觀察實驗操作過程和形象觀察微觀物理變化，以此形象的知識展示來讓學(xué)生產(chǎn)生靈活認(rèn)知，遷移知識能力。

例如，在教學(xué)“汽化與升華”一課時，雖然實驗并不難操作，但是要形象觀察卻比較難。所以我們可以通過多媒體視頻讓同學(xué)們觀察水汽化和升華的微觀物理變化過程：水分子在受到加熱的情況下逐漸變得活躍，有一部分從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；干冰分子在特定的條件下由固態(tài)直接變成氣態(tài)……這些微觀過程能給學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，促進知識理解。再如：在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時，我們可以在實驗前，先讓同學(xué)們進行視頻觀察，以此先掌握詳細的操作步驟和細節(jié)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)來對實驗規(guī)律進行分析歸納。

五、 小結(jié)

本文是我結(jié)合教學(xué)實踐對如何讓物理課堂活躍提高效率的幾點認(rèn)識?？偟膩碚f，物理是自然學(xué)科，需要學(xué)生進行探索體驗認(rèn)知，而不是記憶和灌輸。所以，在教學(xué)過程中我們要打破耳提面命的說教，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置趣味式探索體驗學(xué)習(xí)互動，讓抽象的物理知識以生動、形象的方式展現(xiàn)出來才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能吸引學(xué)生深入探索，長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐家瓊.讓學(xué)生思考起來 讓物理課堂活起來[J].中學(xué)物理：初中版，2016，34（7）：29-30.

作者簡介：

陳永柱，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市崇剛九年制學(xué)校。endprint