摘 要：近年來隨著信息技術(shù)的不斷提升，高中信息技術(shù)課程變得越來越重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了一個(gè)發(fā)展上的契機(jī)，也對(duì)提升學(xué)生的信息數(shù)字化能力產(chǎn)生積極的影響作用。本文主要研究了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并針對(duì)應(yīng)用方式展開了幾點(diǎn)方法策略分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用；方法策略

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用領(lǐng)域也越來越大，不論是我們的生活當(dāng)中，還是在教育事業(yè)當(dāng)中都會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)，因此提升學(xué)生的信息技術(shù)能力是非常重要的。為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，就需要在高中信息技術(shù)課堂采取積極有效的教學(xué)方法，不斷豐富信息技術(shù)教學(xué)形式，不斷擴(kuò)充信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，很容易讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的客觀主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)，有利于學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師把學(xué)習(xí)時(shí)間充分歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，另外在學(xué)習(xí)的過程中也能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。但是就目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看并沒有取得很好的教學(xué)效果，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素是多種多樣的。那么如何才能在高中信息技術(shù)課堂更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為了一個(gè)關(guān)鍵問題，也是每一位教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、 充分開展課前預(yù)習(xí)工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要突出預(yù)習(xí)工作的重要性，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)工作，有了一個(gè)好的預(yù)習(xí)工作，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，才能更好的跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，也為預(yù)習(xí)工作帶來了一次很好的轉(zhuǎn)變，教師可以充分的把預(yù)習(xí)工作主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由的預(yù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂本身的含義就是把學(xué)習(xí)時(shí)間交還給學(xué)生，這種教學(xué)模式也可以讓預(yù)習(xí)工作更加高效性。

但是教師也不能給學(xué)生絕對(duì)的預(yù)習(xí)自由，也要在預(yù)習(xí)工作中給學(xué)生一些引導(dǎo)，就像教師可以給學(xué)生指定一些預(yù)習(xí)的方向，比如當(dāng)教師在講到Word文檔編輯相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生自己在電腦中自己編輯一下Word文檔，讓學(xué)生跟著教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自己不懂的地方做出相應(yīng)的標(biāo)記，也可以首先詢問自己的同學(xué)，通過彼此之間的商討去解決難題。如果難題得不到解決，學(xué)生就要在課堂中認(rèn)真聽講這部分知識(shí)內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生參與的過程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，教師要給學(xué)生留下充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有一個(gè)問題遲遲不能解決，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的研究探討去解決這個(gè)問題，讓學(xué)生不用在乎時(shí)間的限制，充分發(fā)揮自己的探索精神。另外教師還可以給學(xué)生布置一下預(yù)習(xí)任務(wù)量，然后讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生自學(xué)一些其他的信息技術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握住更多的技能。通過這種方法可以很好地落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)理念，很好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。

二、 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一大應(yīng)用，就是可以采用小組合作式的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以很好的提升學(xué)習(xí)效率，更好地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)。小組合作式的教學(xué)模式，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，指在信息技術(shù)課堂中，通過劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，還可以把學(xué)習(xí)時(shí)間充分教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)。同時(shí)學(xué)生對(duì)這種合作式的學(xué)習(xí)模式更感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也就更加認(rèn)真，在相互討論時(shí)也就更加積極。

教師可以在課堂中先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中成員的基礎(chǔ)能力應(yīng)該是不同的，這樣才能讓合作討論變得有意義，如果每一位學(xué)生的能力相差不大，在討論過程中意見也就相差不大，這樣就發(fā)揮不出討論的作用。比如教師在講到excel表格的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生列出一組數(shù)據(jù)，這種數(shù)據(jù)的方式應(yīng)該是雜亂無章的，沒有任何的規(guī)律性可言，然后讓學(xué)習(xí)小組對(duì)這種表格進(jìn)行處理，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組運(yùn)用excel表格工具進(jìn)行處理有很大的便捷性，但是學(xué)生對(duì)這種處理方式不熟悉，學(xué)生之間通過討論可以進(jìn)行總結(jié)，有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)整體能力。

三、 讓學(xué)生在課堂中講述，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

教師要給學(xué)生留下一定的課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，學(xué)生通過自己的講述，可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)其他角度的理解，對(duì)知識(shí)掌握的也更為深刻。其次讓學(xué)生在課堂中講述也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，這是翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程中的又一應(yīng)用形式，也可以說是最好的一種應(yīng)用形式。

教師可以讓學(xué)生在課堂中針對(duì)信息技術(shù)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教書，比如教師可以讓學(xué)生在課堂中講述一下幻燈片的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中講述一下制作一個(gè)幻燈片的步驟，怎么在一個(gè)幻燈片中插入一個(gè)圖片或者是一個(gè)表格。學(xué)生會(huì)針對(duì)幻燈片的制作方式進(jìn)行簡(jiǎn)短的講述，另外還可以講述一下自己對(duì)于幻燈片掌握的一些小技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幻燈片相關(guān)知識(shí)。其余的學(xué)生在聽課的過程中也更為積極，對(duì)這種講課方式也更感興趣，可以很好地融入到信息技術(shù)課堂中來，并且可以學(xué)到一些信息技術(shù)小技巧，對(duì)提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力有很大的幫助。

總而言之，相信通過這種方法，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂中得到不錯(cuò)的應(yīng)用，對(duì)改善信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝桐品.漫談如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2011.

[2]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012.

[3]沈菊峰.電子教室軟件在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（02）.

作者簡(jiǎn)介：

沃亮，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽如東中學(xué)。endprint