摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難題。如何讓學(xué)生愿意寫、有的寫呢？首先要明確學(xué)習(xí)作文的本質(zhì)，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文；其次要注重積累素材、語言材料，讓學(xué)生有的寫；第三要讀寫結(jié)合，在讀中學(xué)習(xí)組織材料的方法，同時學(xué)會自己修改作文，最終讓學(xué)生會寫作文。

關(guān)鍵詞：愿意寫；有的寫；作文教學(xué)

長期以來，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，作文教學(xué)成了困擾語文教學(xué)的一大難題。如何讓學(xué)生愿意寫、有的寫呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談幾點自己的體會。

一、 消除畏難情緒，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文

（一） 明確作文本質(zhì)，消除畏難情緒。

一談到作文教學(xué)，老師們首先想到的是技法，總是在幫學(xué)生找寫作文的捷徑。在學(xué)生沒按照老師所教的技法寫出好作文時，便會遭受老師的批評，學(xué)生對寫作文會產(chǎn)生畏難情緒。實際上，這是我們沒有明確作文是怎么回事兒。著名語文教育家葉圣陶先生曾說過，寫文章是生活之必須，記見聞、述感受，而絕非高不可攀的、神秘的東西。只要識字，不管什么人都可以寫文章，寫文章并非學(xué)生的專利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確作文的本質(zhì)，平日里有什么所見、所聞、所思、所感，有什么經(jīng)驗需要表達(dá)，記錄下來，就是寫文章。學(xué)生生活在自然、家庭、學(xué)校、社會當(dāng)中，每日都有不同的見聞與感受。根據(jù)不同季節(jié)、不同時令，讓學(xué)生抒發(fā)對大自然的熱愛。家庭成員與自己息息相關(guān)，一起生活、一起勞動，可以讓學(xué)生寫不同的人，還可以寫過生日、過年過節(jié)及勞動等不同的事。學(xué)校里有不少活動，結(jié)合活動寫課間十分鐘，寫拔河比賽，寫“六一”兒童節(jié)，寫自己所上的一堂課，寫自己的同學(xué)老師，寫學(xué)校的變化。到社會上，一次遠(yuǎn)足、一次爭執(zhí)、一處美景、一場演出、一項活動，都可能成為觸動你心弦的焦點，不妨動筆來寫一寫。寫自己想寫的東西，自然就愿意寫了。走到哪兒，留心到哪兒，只要心有所感悟覺得不吐不快，就寫下來。這是讓學(xué)生在平時寫自己愿意寫的題目，也就是真正的寫作。真正的作文就是去寫自己的生活，而不是別人要你寫，是自己需要寫才寫的。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

我們平時在單元學(xué)習(xí)中要求學(xué)生寫作的題目則是一種不得已的練習(xí)，對于這種題目不一定是學(xué)生愿意寫的。作為教師要創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗調(diào)動起來，讓學(xué)生的寫作和自己的生活接近起來，也就當(dāng)作寫自己的生活來寫，這樣學(xué)生就愿意寫了。比如“我學(xué)會了××”這個題目，鼓勵學(xué)生先口頭表達(dá)一下，自己學(xué)會了什么，學(xué)生就會調(diào)動自己的思維，你一言我一語地說出自己學(xué)會了做米飯、騎車、包餃子這些事兒，讓學(xué)生把自己學(xué)會的這些事兒寫下來，就是寫他自己的生活、自己的經(jīng)歷。比如，學(xué)習(xí)了“游記”這一單元，讓學(xué)生寫自己的游記，先讓學(xué)生回想一下自己去過哪兒，有哪些見聞，是否感受到了美，感受到愉快。學(xué)生會回憶起自己去了“麥積山”“五泉山公園”等等地方，通過回憶讓學(xué)生按照游覽順序把自己的所見、所聞、所感寫下來，把印象深刻的景物寫具體，這就是學(xué)生自己的游記。只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生自然就有了寫作的積極性。

（三） 多鼓勵，少批評。

學(xué)生剛開始寫作文，要堅持鼓勵的原則。一年級時鼓勵學(xué)生把話說完整，二年級時鼓勵學(xué)生看圖大體上說清楚圖上的人物、事件。三年級鼓勵學(xué)生寫通順一段話。對于每一位同學(xué)來說，每寫一次作文，都需要老師的鼓勵，切不可挫傷孩子的寫作積極性。對那些實在寫不出什么的學(xué)生，要降低要求，只要書寫認(rèn)真，格式正確，哪怕用了一個好詞，寫了一個好句子，都要進行鼓勵，讓學(xué)生鼓起勇氣，不斷超越自己，教師切不可吝惜鼓勵，更不能挖苦、諷刺。

（四） 注重講評、激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

在平時的單元寫作教學(xué)中，教師先根據(jù)單元作文訓(xùn)練的要點引導(dǎo)學(xué)生回想起親身經(jīng)歷或體驗，打開寫作思路，幫助學(xué)生完成作文草稿。作文草稿完成后教師要認(rèn)真閱讀草稿并進行歸納總結(jié)。要從整體上評價學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點及不足，對個別學(xué)生的優(yōu)點還要放大了進行表揚。讓寫得好的學(xué)生在班上讀自己的作文，學(xué)生會很樂意。學(xué)生的點滴進步獲得老師的肯定，就會激發(fā)學(xué)生下一次把作文要寫好的興趣。到中高年級，要鼓勵學(xué)生大膽參與各種作文競賽活動，鼓勵學(xué)生積極投稿，教師予以必要的指導(dǎo)，一旦學(xué)生作文獲獎，學(xué)生就有了更大的成功體驗，這會更加激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

二、 注意積累素材和語言材料，讓學(xué)生有的寫

熱愛生活，善于觀察、勤于動筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛生活。用心去觀察，注意身邊的一草一木，注意周圍的事物、現(xiàn)象，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記不作定量的要求，只讓學(xué)生堅持去寫，內(nèi)容不限，篇幅可長可短。將自己的日記隨時進行翻閱，審視自己的經(jīng)歷與感受。長期堅持肯定會積累不少的寫作素材。我們的學(xué)生堅持寫日記，積累了不少素材。比如“當(dāng)保姆”“弟弟的生日”“拔田”“補習(xí)趣事”“捉泥鰍”“侄女駕到”“收集毛桃核”“看電視愛發(fā)感慨的奶奶”“開學(xué)準(zhǔn)備”“拉扁豆”“碾扁豆”“剝杏核”“接自來水”“堂哥考上大學(xué)”“鏟菜”“門前蝸?！薄鞍l(fā)豆芽”“換牙”“看動物世界”“做飯”“洗衣服”“遛狗”。我們讓學(xué)生將自己的素材經(jīng)常去看，有的學(xué)生將素材寫成了大作文，發(fā)表到班級作文報上。

積累語言材料?！扒蓩D難為無米之炊”。要說什么話，不知道用什么詞句來表達(dá)，總有“書到用時方恨少”的困惑。因此，在平時的課內(nèi)、外閱讀中，要注意積累詞語、名言警句。弄清字、詞、句的意思并恰當(dāng)運用這些詞句表達(dá)自己需要表達(dá)的意思，使表達(dá)更加清楚，更加具體、生動、形象。我們讓學(xué)生自己準(zhǔn)備積累本，平時摘錄好詞佳句、名言警句，并在作文中恰當(dāng)運用。

三、 課文引路，讀寫結(jié)合，學(xué)會修改，會寫作文

能夠把自己要說的話清楚、完整地表達(dá)出來，還得學(xué)會一些語言材料組織的方法。如果是應(yīng)用文的話，還得學(xué)習(xí)一些應(yīng)用文書寫的格式。從哪里學(xué)到呢？教材上的課文就是一些很好的例子。這些課文作為范文，值得我們?nèi)ツ７?、借鑒。寫人吧，我們模仿《我的伯父魯迅先生》，學(xué)習(xí)文章用倒敘的敘述方法用多件事來寫人物，并通過人物的語言、動作來描寫人物的方法；寫物吧，我們模仿《可愛的小松鼠》《大熊貓》《翠鳥》幾篇文章，因為覺得這些小動物實在可愛，于是經(jīng)過長時間的觀察，發(fā)現(xiàn)它們不僅在外形上十分可愛，它們的生活習(xí)性也讓人覺得十分可愛的；寫景吧，我們模仿《迷人的夏天》《美麗的小興安嶺》《瑞雪圖》這幾篇課文，抓住景物“迷人”“美麗”“雪大、雪美、人歡樂”的特點來描寫景物的方法；寫事吧，我們模仿《撈鐵?！贰短锛少愸R》，按照事情發(fā)展的順序來組織材料的方法。寫請假條、留言條、書信等應(yīng)用文，我們也有借鑒的范本。在模仿中揣摩一些寫作的方法，在模仿中我們將習(xí)得的方法逐步遷移。教材在編排上也是讓學(xué)生在閱讀中借鑒，然后在單元寫作中進行遷移運用，讀寫結(jié)合，逐步達(dá)到會規(guī)范地使用語言材料進行表達(dá)的目的。

同時，我們還要讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文。好的作文都是修改出來的，這是個不爭的事實。如何修改作文，從四年級開始，一直到六年級，教材逐步讓學(xué)生明確作文修改的“六有”標(biāo)準(zhǔn)（有根有據(jù)、有條有理、有血有肉、有聲有色、有詳有略、有情有義），讓學(xué)生體會“六有”的含義，教給學(xué)生在原句中進行修改作文的符號，學(xué)會對作文進行評價與修改，形成自己完善習(xí)作的能力?！傲小备饔袀?cè)重，相輔相成?！坝懈袚?jù)”就要求寫真實、前有呼后有應(yīng)；“有條有理”就要求寫作要“言之有序”；“有血有肉”要求表達(dá)要具體，“言之有物”；“有聲有色”要求表達(dá)要生動、形象；“有詳有略”要求寫作要重點突出，詳略得當(dāng)；“有情有義”要求寫文章要有中心、有感情，“言之有理”。通過舉例子，讓學(xué)生以“六有”的標(biāo)準(zhǔn)對照修改自己的作文，使習(xí)作達(dá)到文從字順、字斟句酌，初步具備寫文章的能力。

這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生明白了作文的本質(zhì)，把學(xué)習(xí)作文當(dāng)作我們生活所必需的一件事去做，留心身邊的人、事、景、物，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，堅持寫日記，積累素材，堅持積累語言材料，并在平時閱讀文章時探究別人遣詞造句、表情達(dá)意、組織材料的方法，學(xué)會用“六有”的標(biāo)準(zhǔn)對照修改自己的作文，相信通過實踐，學(xué)生一定會愛寫、能寫、會寫作文了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾喬逞.讓學(xué)生“愛寫作文、會寫作文、寫好作文”——“中國名師”新課標(biāo)作文示范課啟示[J].新課程：教師版，2005（1）：49.

作者簡介：

朱寶，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)景家店學(xué)校。endprint