摘 要：創(chuàng)客教育對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力提升的重要作用，決定了高校進行創(chuàng)客教育的必然趨勢。本文就實現(xiàn)融合的可行性、必要性進行分析，探究了支持性創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建、英語教學方式的改變和學生學習觀念的轉(zhuǎn)變方面，將對幫助學生進行大學英語學科的學習、移動學習和自主探究有重大指導意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；創(chuàng)客教育；大學英語教學

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的理解

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是指在信息技術(shù)發(fā)達的當下，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，教師通過精心設計學習視頻和提供豐富、益于學習成效的學習資源，達到幫助學生對自己感興趣的知識點進行學習交流目的，實現(xiàn)用視頻再造教育目的的新興教學模式。

這種教學模式能夠給傳統(tǒng)的學習方式帶來很多新的變化：精心的教學設計、師生協(xié)同式交流和創(chuàng)新、自主式學習方式、創(chuàng)新的課堂教學方式（“自主學習任務單+配套學習資源”基礎上的先導后學交流）。這些變化無疑順應了時代的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教育領域跟著互聯(lián)網(wǎng)的時代大背景舉步向前。

創(chuàng)客教育強調(diào)學生學習的自主性，學生可以根據(jù)自己的學習興趣擁有學習內(nèi)容、學習方法、學習時間和地點的自主選擇權(quán)力。微視頻則可以幫助學生在任何設備上、在任何與自己匹配的時間獲取個體所需要的目標明確、重難點突出、個性化強的知識，以此作為自主學習和創(chuàng)新思維的基礎。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+微課”資源的情境下，學生自主學習、自由交流和創(chuàng)新創(chuàng)造則變成了可實現(xiàn)和可操作性的實踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)客教育的真正實現(xiàn)和發(fā)展提供了便利的承載環(huán)境、交流渠道和必要的技術(shù)支持，使得這種新型的教育方式?jīng)]有局限在小小的課堂，為個體的學習和交流創(chuàng)造了自由的時間和空間。

微課是教師為了講解某一知識點，以PPT或視頻錄像為載體，通過精心設計學習任務單，提供助于思維能力發(fā)展的學習資源。它是一種創(chuàng)新的教學方式，能夠指導有困惑的學生解決其本身無法解決的問題，實現(xiàn)其學習目的。

二、 創(chuàng)客教育與大學英語教學的融合

1. 可行性分析

綜觀我國對創(chuàng)客教育的已有研究，先后涉及“中小學層面旨在促進學生發(fā)展的創(chuàng)客空間創(chuàng)建研究”、“關(guān)于高校和中小學的創(chuàng)客課程建設研究”、“基于教育發(fā)展實際的創(chuàng)客學習方法設計研究”等。種種研究證明，結(jié)合創(chuàng)客教育的課程學習在培養(yǎng)學生知識、技能、學習興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面能夠發(fā)揮顯著成效，這就使得創(chuàng)客教育融入大學英語教學的探索具有了可行性。

2. 必要性分析

當前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟的新常態(tài)發(fā)展，我國人才供給與需求矛盾日益顯現(xiàn)。我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施迫切需要高校對于應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學生的改革創(chuàng)新精神是高校人才培養(yǎng)目標的重中之重。

現(xiàn)代大學生接觸新興事物多、思維非?；钴S、知識面十分廣泛、感興趣的話題層出不窮，因此，將必要的創(chuàng)客教育融入到教學過程中，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠幫助他們達到事半功倍的效果。

三、 大學英語教學和創(chuàng)客教育的融合方式

1. 協(xié)同各界合力，創(chuàng)建支持性創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡

創(chuàng)客教育平衡生態(tài)的構(gòu)建離不開創(chuàng)新的文化氛圍、開放共享的創(chuàng)客環(huán)境、學科融合的課程體系、自主創(chuàng)新的探究教學新模式、素質(zhì)過硬的創(chuàng)客型教師。目前，由于我國政府部門提出了重視創(chuàng)客教育的指示和要求，社會各階層、各團隊逐步注重和支持我國創(chuàng)客教育的真正實現(xiàn)、實踐和發(fā)展。但由于現(xiàn)階段各種支持性力量尚未趨于完整性和協(xié)同性，這就給支持性生態(tài)平衡的創(chuàng)建提出迫切性要求。

創(chuàng)客教育的真正實施需要高科技專業(yè)設備和工具的支持，資源的優(yōu)化利用和充足的經(jīng)費保證則是技術(shù)性支持的關(guān)鍵，跨學科創(chuàng)客教育聯(lián)盟的創(chuàng)立是資源整合運用、建立科學創(chuàng)客教育體系的堅固壁壘。

2. 改革落后的教學模式

課堂教學仍然是學生獲取知識的重要途徑，傳統(tǒng)的課堂教學重視知識的傳授，一定程度上忽略了學習者的個人需要、個人情感和個人掌握效果等方面，使學生達不到學以致用的目的。而創(chuàng)客教育重視以學生為中心，需要教師在教學設計中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)盡量選取可用性教學素材，以微視頻或課件的形式在課內(nèi)展示，或運用社交媒體工具在課前、課后進行師生互動交流，既能夠使得課堂教學直觀生動、富有吸引力，更加強調(diào)學習者自主學習、自主思考、自主選擇應用、高度參與其中的學習方式，重視學生知識綜合運用的能力培養(yǎng)，滿足了學生探索自己感興趣新知的好奇心和想象力，為學生最終獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力奠定了堅實基礎。

在教學改革中，教師可以采用小組學習的教學形式，運用任務型教學法，引導學生共同協(xié)作思考，通過合作學習增強學生學習的自信心，為投入到更深入的學習埋好伏筆。

3. 轉(zhuǎn)變學生學習觀念，使學生適應自主學習的方式

高校的創(chuàng)客教育注重保護學生的自主學習能力和創(chuàng)造意識，實現(xiàn)學習效果的延續(xù)性。在創(chuàng)客教育開展過程中，應該幫助學生轉(zhuǎn)變固有的學習觀念，改變被動的學習方式，主動合作和創(chuàng)造，鼓勵學生利用課外時間和網(wǎng)絡資源自我補充，提高學習的自主性和學習效率。

四、 結(jié)語

創(chuàng)客教育發(fā)展得如火如荼為我國大學英語的教學改革指明了方向。我們應真正認識到創(chuàng)客教育的可行性和必要性，通過創(chuàng)建平衡的教育生態(tài)系統(tǒng)，積極進行教學方式的改革和引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，幫助學生實現(xiàn)大學英語學科的學習、移動學習和自主探究能力的提高。

參考文獻：

[1]姜艷玲，古岱月.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下微視頻實現(xiàn)創(chuàng)客學習研究[J].中國電化教育，2016（6）：71-76.

[2]張昕.創(chuàng)客教育時代的學習觀[J].現(xiàn)代教育科學，2016（5）：12-16.

[3]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）：8-14.

作者簡介：

陳亞非，講師，山東省青島市，青島黃海學院。endprint