摘 要：在我們的中職教學中，最終的目的是為了讓我們的學生能夠在實際的操作中掌握相應的知識，以便于能夠在日后的就業(yè)中占據(jù)一定的優(yōu)勢。機械制造的專業(yè)是我們中職學校中比較熱門的行業(yè)，它包含的學科是十分的多。但是從我們目前的教學情況來看，所取得的效果是不理想的，我們的學生在學習的時候更多的是把學習當成是一門任務來學，而教師在教學的時候也沒有過多的注重我們學生的想法，在課堂中完全按照自己的想法來，導致課堂的效率十分的低下。因此，本文引用了行動導向的教學方法讓我們的教學得到一定程度的提升，下面是我們就此專業(yè)中出現(xiàn)的問題而提出的行動導向的教學方式的一些探討。

關鍵詞：中職課堂；機械制造；行動導向

隨著時代的發(fā)展，如今的制造行業(yè)發(fā)展的十分的迅速，很多的企業(yè)對于機械制造有著十分迫切的需求。因此，在我們機械制造專業(yè)的教學中，應當把握住這個機會，培養(yǎng)一批又一批專業(yè)知識技能較強，富有創(chuàng)造力的學生來滿足企業(yè)對于人才的需求。因為這是一門對動手能力要求十分嚴的學科，所以在我們的教學中應當時刻的注意到實踐的重要性，給學生進行教學的時候應當時刻的注意到給學生灌輸實踐的思想。因此我們需要運用到行動導向的教學方式，讓我們的學生加強對于實踐的運用，不斷的加強自身的能力。

一、 針對教學現(xiàn)狀，提出教學改革

在我們現(xiàn)有的教學中，對于機械制造的專業(yè)的教學方法是十分的枯燥的，很多的學生在學習的過程中不能夠真正的掌握到相關的專業(yè)技能的知識，只能對其有一個大概的了解。為了解決這一情況，我們在不斷的探索研究中找到了一項比較適合我們學生的學習方法，及行動導向的教學方法。從宏觀上來說，它主要的目的是培養(yǎng)我們中職學生的關鍵能力。但總的來看，它是將我們學生的關鍵能力滲透到專業(yè)的教學中去的。從微觀上來看，是一套完整的教學方法?？偟膩碚f，通過這樣的教學方式，能夠讓我們的教學更加的行而有效，讓我們學生的專業(yè)能力得到更強的鍛煉。

二、 針對機械制造專業(yè)特點，引入行動導向教學方法

在我們的機械制造的專業(yè)中，學習的種類是很多的，工種也是十分的多，在面對日后的職業(yè)崗位也是十分的復雜的。隨著時代的發(fā)展，對于我們機械制造的工人的要求也是越來越高的，通過傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能夠滿足社會對于人才的需求了。因此，這要求我們的學生首先需要熟練的掌握基本的技能，再掌握先進的技術，以此適應我們時代發(fā)展的趨勢。其次，這門課程的實踐性是非常的強，很多的學生在剛接觸到這門課程的時候是摸不著頭腦，其中大部分的習題都是需要接觸到實踐的。我們都知道實踐的學習是和課堂上的講解不同的，因此，我們需要將理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)相關企業(yè)的需要，培養(yǎng)復合型的技術型的人才。另外，機械制造的過程所需要投資的成本是十分大的，其操作步驟十分復雜，一般的學生在進行觀摩之后很難去動手操作出來，因此，需要不斷的練習，其投入的實習成本是十分高的。因此我們需要對我們的學生進行實際的模擬訓練，可以采用一些仿真的軟件，讓我們的學生既能夠?qū)嶋H的投入到實踐訓練中，又能夠減少成本，達到一舉兩得的效果。最后，在我們的實際訓練中，安全是放在第一位的，我們的很多學生對于機械制造不是特別的熟悉，就貿(mào)然地去操作，有可能會造成一定的風險。因此，在實際的操作中，必須讓我們的學生進行模擬的訓練，反復多次，在關鍵的部分教師要加強引導，反復的演示，讓我們的學生能夠得到操作機床的規(guī)則和要點，不斷地提高我們實際操作的水平。從我們制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我們的專業(yè)課程過重的注重于學科體系，而實踐的部分卻關注的較少，其次實踐的教學落后于我們的企業(yè)需求，兩者之間沒有達到一個平衡，使得我們的實習設備很難跟上時代的腳步。最后，學校缺少雙師型的資源，學校的很多教師是分開教學的，不能夠?qū)⑽覀兊睦碚撆c實踐結(jié)合起來，不能適應我們的教學需要。因此在我們的教學情況來看，我們的教育不能滿足社會日益增長的生產(chǎn)力的需求，需要我們在教學的時候加強對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和實踐的動手能力的培養(yǎng)。

三、 運用行動導向教學，提高課堂學習效率

我們可以通過設計一個完整的項目讓我們的學生能夠在一個系統(tǒng)的環(huán)境中加強行動導向的能力，在實際的操作中，對于資料的整理分析，解決問題的過程，以及相關的溝通交流和自我評價的過程，加強綜合運用的能力，提高自我綜合職業(yè)能力。為了更好的實施這一計劃，我們可以對我們的班級成員進行一個分組，以三四個人為一小組，讓他們相互之間進行合作。我們可以首先讓我們的學生結(jié)合自己所學的知識，采用調(diào)查的教學方法，讓我們的學生確定適合的產(chǎn)品，其中選出的產(chǎn)品一定要比較的實用，能夠與生產(chǎn)實踐密切相關的。在進行項目實施的過程中，我們可以采取運用時間段的模式將我們的調(diào)查研究分為若干個時間來加以區(qū)別。讓我們小組間的成員通過相互的協(xié)作模式，通過自己的研究與努力不斷的發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題，并將這些問題帶到我們的課堂中來，通過小組代表的發(fā)言，將這些問題能夠在課堂中提出，并通過不同小組之間的交流來切實的去解決這一問題。在整個項目實施的過程中，我們可以讓我們的學生進入相關的企業(yè)去實踐，但是之前一定要加強對于我們學生的安全意識的培養(yǎng)，讓我們的學生能夠在掌握了一定的技能的前提下通過實踐的活動來不斷的提高我們的操作能力和專業(yè)的技能水平。在項目的最后，一定要對我們的項目做一個評估，可以讓我們小組內(nèi)的成員全面的審視自己的項目，也可以采取互評的方式，讓我們的學生能夠在他人的評價中取長補短，引導我們的學生公正的評價他人。

四、 小結(jié)

總而言之，我們在中職機械制造專業(yè)中的教學是需要運用到行動導向的教學方式的。這種教學模式能夠有效的將我們的實踐與理論的知識結(jié)合在一起，讓我們的學生切實的感受到教育的魅力，并能夠不斷的提升自己的專業(yè)技能，以滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]畢銀彥.中職電工電子類課程行動導向法應用研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2014.

[2]呂磊.中職計算機專業(yè)行動導向教學模式的研究[D].湖南師范大學，2014.

作者簡介：

王愛蘭，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint