摘 要：汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是我們職校課堂中一門(mén)比較常見(jiàn)的課程。在我們的教學(xué)中，是為了培養(yǎng)一批又一批的適合社會(huì)和企業(yè)需要的人才。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有將自己的職業(yè)技能練習(xí)到十分熟練的地步，才能在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)一席之地。但是從我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其取得的效果是不夠明顯的，學(xué)校里走出來(lái)的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的操作知道的很少，掌握的情況也是十分的不好的。究其原因來(lái)說(shuō)，絕大部分是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)方法的問(wèn)題，以往的教學(xué)課堂十分的枯燥乏味，并且在理論的知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，沒(méi)能把我們的教育真正的落實(shí)到我們的實(shí)踐中去。因此，面對(duì)這種情況，我們需要將我們的教學(xué)做出一些調(diào)整，本文就在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課上的應(yīng)用采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法做出了一些自己的探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)；實(shí)踐教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法就是在課堂中教師采用任務(wù)的方式對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)以及課后的拓展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以教師給予的任務(wù)，朝著這個(gè)方向做出自己的探討，目的十分的明確，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是以任務(wù)的形式來(lái)完成的，在每一個(gè)階段都有一個(gè)較好的計(jì)劃的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式非常有利于我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一些在學(xué)習(xí)上較為迷茫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常不錯(cuò)的一種選擇，并且在我們的教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，所取得的效果也是十分的明顯的。

一、 做好課前準(zhǔn)備，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

我們的發(fā)動(dòng)機(jī)維修涉及了發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、原理、拆裝、檢測(cè)、維修等等方面的內(nèi)容，因此，我們的教學(xué)是不能夠僅僅的停留在理論的知識(shí)上面的，更要從實(shí)際的角度出發(fā)，讓我們的學(xué)生對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深的了解，對(duì)于我們的知識(shí)能夠做到從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)變，讓我們的知識(shí)變得更加的有用。所以，在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)首先做好一個(gè)課前的準(zhǔn)備，對(duì)于我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法首先有一個(gè)了解。我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法也是需要一定的條件的，比如我們?cè)谏瞎?jié)機(jī)器故障檢測(cè)的時(shí)候，對(duì)于我們的教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)境就有一個(gè)具體的要求。我們需要的是一個(gè)比較綜合性的環(huán)境，在我們的課堂中有可能需要拆卸完整的發(fā)動(dòng)機(jī)，因此，我們需要在我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建一些專(zhuān)門(mén)用于實(shí)驗(yàn)的桌椅，并配上可供演示的直觀的結(jié)構(gòu)。在我們的課堂中，還需要配備一些用于教學(xué)的多媒體設(shè)備，這樣可以讓我們的教學(xué)變得更加的可視，在教學(xué)的過(guò)程中，可以十分的直觀，學(xué)生們對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造能夠有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在不同的發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)也能辨別出其中的不同的部分。并且利用多媒體的教學(xué)方式，對(duì)于我們的學(xué)生而言，也是一種比較有趣的方式，學(xué)生可以很好的投入到我們的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)校中變得更加的主動(dòng)。另外，對(duì)我們的教師而言，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，需要同時(shí)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的能力，實(shí)施雙師型的教導(dǎo)，對(duì)于我們的學(xué)生而言，這樣可以減少很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)，可以讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的時(shí)間運(yùn)用在實(shí)際的操作中去。只有一體化的教師同時(shí)具備這些能力，才能勝任我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生最終完成設(shè)置的任務(wù)。

二、 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)技能

實(shí)施任務(wù)的教學(xué)方法，需要對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，將班上的學(xué)生以寢室為單位，分成若干小組，讓我們的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，對(duì)于學(xué)習(xí)能力程度不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。另外，我們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中都可以按照這種分組的形式進(jìn)行，讓我們的學(xué)生自行的對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分組的討論，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中用自己的語(yǔ)言總結(jié)所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析讓我們的學(xué)生樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)更為明確的想法，樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在每一個(gè)階段檢測(cè)自己是否可以達(dá)到期望的標(biāo)準(zhǔn)。在做好了這些工作之后，我們需要對(duì)我們的課文進(jìn)行講解，首先通過(guò)對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)原理的構(gòu)造做一個(gè)講解，然后用實(shí)際的模型對(duì)其進(jìn)行分析，對(duì)于我們的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，在我們課堂中的講解之后，提出自己的問(wèn)題，讓我們的學(xué)生進(jìn)行小組間的討論與分析，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理有一個(gè)更加深入的了解。在實(shí)際的操作中，提高我們學(xué)生的認(rèn)知效率，也提高我們課堂的質(zhì)量水平。這里我們以發(fā)動(dòng)機(jī)中的節(jié)溫器舉例子，在機(jī)器的檢測(cè)與維修中，用盛有溫度計(jì)的水去浸泡節(jié)溫器，看看節(jié)溫器打開(kāi)時(shí)的水溫，并將節(jié)溫器拿開(kāi)，看看是否能夠正常使用，將這些數(shù)值都記錄下來(lái)，用數(shù)值去判斷我們的節(jié)溫器是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。如果沒(méi)有達(dá)到的話我們可以初步的判定這是有漏洞的。這時(shí)候我們需要對(duì)我們的節(jié)溫器進(jìn)行相關(guān)的維修工作。引導(dǎo)我們的學(xué)生用自己所理解的正確的知識(shí)對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)姆治?，并從?wèn)題出現(xiàn)的原因考慮，找出解決問(wèn)題的方法。若是我們發(fā)現(xiàn)是因?yàn)楣?jié)溫器中的石蠟出現(xiàn)了問(wèn)題，我們就需要對(duì)其進(jìn)行更換。就是要通過(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓我們的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)掌握相應(yīng)的分析問(wèn)題的能力，從而去實(shí)際的解決汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的故障問(wèn)題。

三、 實(shí)施成績(jī)考核，加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

對(duì)于我們分成的小組，需要我們的教師在平時(shí)以及期末測(cè)評(píng)的時(shí)候做一個(gè)測(cè)評(píng)，讓我們的學(xué)生能夠及時(shí)的知道自己與目標(biāo)之間的差距，并能夠詳細(xì)的知道自己的不足之處在哪里，有的放矢，在自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的加強(qiáng)工作。對(duì)于我們的學(xué)生而言，階段性的考核，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)的觀念。對(duì)于我們的教師而言，實(shí)施綜合成績(jī)的考核，有利于加強(qiáng)我們的教學(xué)質(zhì)量，讓我們的教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)于我們的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，并及時(shí)的讓我們的學(xué)生建立正確的任務(wù)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的目標(biāo)。

四、 小結(jié)

總而言之，在我們的教學(xué)中，需要對(duì)我們的學(xué)生負(fù)起責(zé)任，給我們的學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓他們的目標(biāo)更加的明確，能夠有效地完成更多的教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)際的操作中掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能，從而不斷的符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

仇丁卯，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint