摘要：一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展處于特殊階段，一年級(jí)在小學(xué)生活中也處于一個(gè)承上啟下的特殊階段，能夠能否讓學(xué)生順利地適應(yīng)課堂，愛上數(shù)學(xué)課堂，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。課堂的趣味性，要求的精細(xì)化，教學(xué)方式的多樣化，都對學(xué)生適應(yīng)課堂有所幫助，除此之外，教師還應(yīng)該格外的重視一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心健康發(fā)展，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)積極的、快樂的小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：趣味性；多樣化；精細(xì)化；尊重

一年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)校園，處于一個(gè)由自由散漫地走向規(guī)矩課堂的承上啟下階段，好的課堂可以幫助學(xué)生愛上校園，愛上學(xué)習(xí)生活，順利開始人生新階段。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是在了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)制定的，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生身心發(fā)展處于特殊階段，因此，一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

一、 引人注目、趣味性的課堂引入很重要

在課堂的引入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂中非常重要，俗話說得好，好的開頭是成功的一半，一堂數(shù)學(xué)課如果能在引入環(huán)節(jié)，順利吸引到學(xué)生的注意力就算是成功了一半。高年級(jí)課堂的引入環(huán)節(jié)，可以是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、高效的，也可以是形式多樣的，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生，隨著上課鈴聲響起，可以迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。但是對于一年級(jí)學(xué)生來說，上課鈴聲響起來以后的一段時(shí)間，可能都還沉浸在課堂以外的事情中，神情游離散漫，動(dòng)作緩慢，因此，課堂的開始是否能都抓住學(xué)生心，將學(xué)生從課堂以外的事情中拉回來，很重要。相較于復(fù)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，趣味性的故事、游戲等更能吸引學(xué)生注意，因此課堂的引入環(huán)節(jié)，可以側(cè)重生動(dòng)、有趣，在課堂的開始抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從心理上做好準(zhǔn)備，為上好一節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

二、 形式多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)的學(xué)生仍處于無意注意占主導(dǎo)地位，由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變階段，注意力不能夠長時(shí)間集中。整節(jié)課如果都一成不變，以一種形式進(jìn)行，一年級(jí)的小學(xué)生人坐在位子上思想?yún)s早已跑到九霄云外。想要在課堂中吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)該組織多樣的教學(xué)形式，防止學(xué)生產(chǎn)生疲憊的上課狀態(tài)，使整節(jié)課在活潑，靈動(dòng)的氛圍中完成。老師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解新授內(nèi)容。也可以設(shè)計(jì)有趣高效的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中有所收獲。教學(xué)組織形式應(yīng)該多樣的，適合學(xué)生的，知識(shí)的獲得，應(yīng)該在一個(gè)動(dòng)態(tài)過程中獲得，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取，而不是被動(dòng)地接收，提高學(xué)生課堂參與度，通過簡單的探究、合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 要求的精細(xì)化、教學(xué)的直觀化

給一年級(jí)的學(xué)生當(dāng)老師，除了一顆愛心以外，最重要的是需要心思細(xì)膩。一年級(jí)的學(xué)生就像一張白紙，每一個(gè)小小的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要老師精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮。高年級(jí)學(xué)生理解能力普遍較強(qiáng)，即使一些簡單的語言，學(xué)生很輕松就可以領(lǐng)會(huì)。但是對于低年級(jí)學(xué)生來說，要求如果說得太籠統(tǒng)，哪怕是語速快了一些，都可能使班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生不知從何下手。比如說在數(shù)學(xué)作業(yè)的格式講解上，給高年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)做一題空一行就足以讓學(xué)生明白怎么樣去做，但是對于低年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)該用投影給學(xué)生具體地展示出來。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該先扶再放，語言需要說得盡可能詳細(xì)，讓學(xué)生了然于心，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了數(shù)學(xué)課堂技能以后，再漸漸放手，在由扶到放的過程中，鍛煉學(xué)生的能力。

每一節(jié)數(shù)學(xué)課老師都需要巡視學(xué)生的課堂完成情況，相較于高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生更加需要老師關(guān)注。特別強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)學(xué)生幾乎都需要老師去親自督促，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)都還不是很穩(wěn)定，綜合能力較弱，短暫的好狀態(tài)之后很可能是一塌糊涂的課堂表現(xiàn)，因此需要老師指導(dǎo)的地方相對較多。學(xué)生如果經(jīng)常跟不上班級(jí)的整體步伐很可能因?yàn)榫趩识鴨适W(xué)習(xí)自信心，并在一年級(jí)初期養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給后續(xù)學(xué)習(xí)造成困難，因此老師需要及時(shí)地給予幫助、鼓勵(lì)，在起跑線推了學(xué)生一把，為后續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力比較弱，因此，需要教師在教學(xué)方面，盡可能地直觀化。例如教學(xué)認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性，僅僅語言表達(dá)或者畫圖都不足以讓學(xué)生感受平行四邊形的不穩(wěn)定，想要學(xué)生更好地感受平行四邊形的不穩(wěn)定性，可以用小棍子做一個(gè)可以活動(dòng)的平行四邊形，讓學(xué)生切實(shí)去感受一下，摸一摸，拉一拉，在活動(dòng)中感受平行四邊形的不穩(wěn)定性，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再例如觀察物體，擺小正方體可以輕松地幫助學(xué)生感受直觀圖，但是如果直接給予低年級(jí)學(xué)生直觀圖，讓學(xué)生根據(jù)直觀圖去想象實(shí)物擺放，會(huì)比較困難，應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)物，擺一擺，才能更好地感受四個(gè)角度觀察到的圖像。因此，低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該盡可能的先直觀化，再由直觀逐漸地抽象，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷一個(gè)由直觀過渡到抽象的過程，也可以在這樣的過程中鍛煉學(xué)生的思維。

四、 練習(xí)題少量保質(zhì)

題海戰(zhàn)術(shù)在低年級(jí)中萬不可取。低年級(jí)的學(xué)生精力有限，對作業(yè)的專注時(shí)間不長，應(yīng)該讓學(xué)生在有限的精力中，做高效有質(zhì)量的作業(yè)，大量機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生快速產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率降低，甚至因?yàn)橥瓿刹涣俗鳂I(yè)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，每天一定的練習(xí)，讓學(xué)生輕松愉快地完成，可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中成長。如果希望給學(xué)生提升進(jìn)行拓展，也不適宜將過多內(nèi)容一次呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)生接受范圍內(nèi)，一天加一點(diǎn)，注重學(xué)生吸收質(zhì)量，而不是加進(jìn)去的題量。

五、 低年級(jí)學(xué)生更需要心理關(guān)注

低年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)學(xué)校，更加需要我們?nèi)ケＷo(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的贊賞肯定，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，需要老師耐心的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。如果對學(xué)生隨意地冷嘲熱諷，或者是不當(dāng)?shù)膽土P，很可能讓學(xué)生摔倒在起跑線，產(chǎn)生心理陰影，一蹶不振。當(dāng)然，給予學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)，并不代表我們不批評(píng)學(xué)生，獎(jiǎng)懲并施，才能使教育效果更好，只是對于稚嫩的一年級(jí)小同學(xué)，多一份包容，多一些鼓勵(lì)，多一份耐心，哪怕是批評(píng)或懲罰，也應(yīng)該讓學(xué)生感受到溫暖。

一年級(jí)的學(xué)生帶著滿心的歡喜走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，稚嫩的臉蛋兒充滿了新奇與對于新生活的未知。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本著激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上找到屬于自己的一片天地！

作者簡介：

夏潔，江蘇省徐州市，徐州市云興小學(xué)。endprint