摘要：我國傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也是人們生活智慧、力量的主要源泉。而中國傳統(tǒng)文化同時又是我國民族的瑰寶，是構(gòu)建高中生文化底蘊，提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)的重要組成部分。校園作為文化傳承的重要基地，在高中語文中加入中華傳統(tǒng)文化的熏陶不僅可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時還能讓其感受到我國傳統(tǒng)文化的精髓、魅力，是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的重要舉措。綜上所述，本文將對高中語文與傳統(tǒng)文化的融合展開探索，以期為我國傳統(tǒng)文化教育提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；融合；探索

一、 引言

高中語文教育作為教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及語言運用能力的重要學(xué)科，因此高中語文教育受到了教育人士的熱切關(guān)注。在高中語文教學(xué)中融合中國傳統(tǒng)文化，不僅可以對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化熏陶，同時也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品格的重要手段，是推進我國素質(zhì)教育質(zhì)量的有效教育方法。

二、 高中語文教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

我國傳統(tǒng)文化博大精深且內(nèi)涵深厚，因此融入高中語文教學(xué)中可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的運用、理解，對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了良好的推動作用。同時在語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，還能豐富語文教材中的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、品格，并提升其作品鑒賞水平。

2. 幫助學(xué)生了解我國民族文化

在語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格并形成正確的人生觀、價值觀，同時也可以讓學(xué)生從多角度全方位了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。學(xué)生通過課堂中的語文知識以及傳統(tǒng)文化，可以領(lǐng)悟到中華民族前輩們的智慧以及偉大成就，感受到傳統(tǒng)文化的真正精髓，并以自身炎黃子孫的身份為驕傲。

三、 充分挖掘教材，弘揚民族傳統(tǒng)文化

在高中語文的教材中富含著深刻的傳統(tǒng)文化知識，因此教師要抓住這一特點，并對教材充分挖掘，將課堂中的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)文學(xué)底蘊的教育中，將文章中蘊藏的文化思想、文化傳統(tǒng)、民族精神以及價值理念充分提煉，以期幫助學(xué)生以更高層次的思維方式來探索傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，從而有效提升傳統(tǒng)文化與高中語文的融合效果。

例如在韓愈《師說》一課中，教師可以從《師說》中提出的問題入手，將問題中的傳統(tǒng)文化提煉出來并傳授學(xué)生從師求學(xué)，讓學(xué)生從課文中感受到我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。再比如在司馬遷《鴻門宴》一課中，教師可以從文章的歷史背景入手，將文中的各個人物相關(guān)歷史事件一一介紹，讓學(xué)生通過豐厚的歷史背景自行思考，并體會到課文中獨特的審美情感以及與之相關(guān)聯(lián)的民族文化內(nèi)涵。

四、 采用多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往單一的教學(xué)方式是不利于傳統(tǒng)文化的融合的，因此教師要提倡提升學(xué)生思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化品味以及審美能力，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，并提升其思維品質(zhì)，重視將教材中的知識與能力整合。教師利用多元化教學(xué)方式才能將傳統(tǒng)文化更好地融合進語文課堂中，不可否認(rèn)，源活則水清，只有結(jié)合正確的多元化教學(xué)方法才能將傳統(tǒng)文化的真正精髓呈現(xiàn)在學(xué)生面前，下面將以第四冊必修第一單元的第一篇課文《竇娥冤》為例，來展開案例分析。

例：在該模塊的教材中，每篇課文都是名家的經(jīng)典劇本，同時深刻體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在教材中的呈現(xiàn)。教師可以將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)活動小組，每個小組演一部分內(nèi)容，正好可以將其平均分配，從楔子到第三折，每小組參演一部分，學(xué)生可以通過小組內(nèi)討論自己扮演的角色。在扮演之前，學(xué)生首先要將課文背下來，并將課文中的語言翻譯成現(xiàn)代漢語，扮演之后同學(xué)之間互相評分，看哪個小組演得好。通過角色扮演、小組合作的方式，《竇娥冤》的劇情被學(xué)生牢牢掌握，而通過對歷史人物的分析、課文的釋義、背誦，該篇文章的歷史背景、文化內(nèi)涵都被學(xué)生感悟到心里，并深刻體會到了傳統(tǒng)文化帶來的震撼。與此同時，為了更好地將課文內(nèi)容用戲劇的方式表演出來，學(xué)生不僅要充分了解課文內(nèi)涵，還要通過自己動手制作道具來讓演出更加精彩，有效提升了學(xué)生的動手能力。

通過這樣的多元化教學(xué)方式，利用小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演，不僅讓學(xué)生在排練過程中感受到傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵，同時還提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)發(fā)展的有效教學(xué)手段。

五、 結(jié)合課外經(jīng)典作品，實現(xiàn)拓展教學(xué)

在高中語文的教材中涉及了極多優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，這些作品是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。但是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，僅僅能接觸到其中很少的一部分，不能充分感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。另外，高中生的課業(yè)壓力較大，除了在課堂的學(xué)習(xí)之外，課余時間很難接觸到其他經(jīng)典文學(xué)作品。因此教師在教學(xué)過程中，要將教材中的經(jīng)典文學(xué)作品當(dāng)做弘揚傳統(tǒng)文化的重要切入點，通過正確引導(dǎo)，提升學(xué)生對這些文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷加深對這些文學(xué)作品的了解，并利用課余時間將課文延伸，通過拜讀原著，更好地感受到文學(xué)作品中所蘊含的深厚文化底蘊。

另一方面，教師還可以在語文課堂中舉辦名作鑒賞會，要求學(xué)生利用課余時間收集自己感興趣的文學(xué)作品，并在課堂中展示、分享給其他同學(xué)。這樣可以在課堂中形成濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在受到文學(xué)作品內(nèi)涵熏陶的同時，感受到中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，做到了將傳統(tǒng)文化融入到課堂。

六、 結(jié)語

將傳統(tǒng)文化融入到高中語文課堂，不僅可以提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，同時還可以對學(xué)生的文化底蘊、學(xué)習(xí)熱情起到良好的提升作用。學(xué)生通過感悟、體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，豐富了自身閱歷的同時，經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶不斷健全自身的人格以及樹立正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。相信在廣大教師的不斷探索、實踐下，高中語文課堂可以更好地與中國傳統(tǒng)文化相互融合，從而為國家培養(yǎng)出高人格、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

封延旭，吉林省長春市，長春市第二中學(xué)。endprint