摘要：如何做好班級(jí)管理創(chuàng)新、如何接手新班、如何巧妙處理班級(jí)事務(wù)，常年工作在中小學(xué)教育一線的專家，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給了我們啟迪與思考。

關(guān)鍵詞：端正心態(tài)；管理；素質(zhì)教育

2017年高考結(jié)束后，我有幸前往上海參加了寶雞市組織的為期五天的中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我上了一堂生動(dòng)的教育管理課，讓我更加充分地明確了班主任管理的智慧和技巧、什么樣的班主任才是最受歡迎的班主任、什么樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任。這里我結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、 端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己，收獲強(qiáng)大的內(nèi)心

東北師范大學(xué)教育部教授、博士生導(dǎo)師劉曉明，北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院教授教育學(xué)博士遲希新老師從理論上高屋建瓴地講解了班主任專業(yè)成長(zhǎng)與新時(shí)期班主任素養(yǎng)與自我定位。當(dāng)前教育體制下的教師被認(rèn)為是獸化的教師（其自然屬性）、物化的教師（其工具屬性）、神話的教師（其精神屬性，如“師德標(biāo)兵”），班主任面臨的心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)困境更為嚴(yán)重：不堪其累的工作壓力和難以逃避的職業(yè)倦怠，過(guò)強(qiáng)的考試壓力、過(guò)于緊張的人際關(guān)系、高工作負(fù)荷讓老師喘不過(guò)氣，將自己個(gè)人工作熱情耗盡，情感情緒極度疲勞，表現(xiàn)為厭倦、易怒；對(duì)他人行為消極，對(duì)學(xué)生冷漠，持否定態(tài)度，有問(wèn)題就停留在對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)等，更有甚者將班主任戲稱為“四有人才”。對(duì)此，我們首先要明白自己不是萬(wàn)能的，“學(xué)生是出錯(cuò)的天才”“盡心就是完美”，學(xué)校教育就是要“讓相互之間有差異的學(xué)生未來(lái)有更多、更大的差異！”教師也是人，應(yīng)有自由的空間，我們要放慢教育的節(jié)奏，拉長(zhǎng)教育的時(shí)間，優(yōu)化教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)生發(fā)展有正確判斷，對(duì)自身角色有深刻認(rèn)知，對(duì)專業(yè)發(fā)展有強(qiáng)烈的關(guān)注。面對(duì)工作壓力班主任應(yīng)明白教師的教與學(xué)生的學(xué)并非是一致的，學(xué)生不是我們教出來(lái)的，而是引導(dǎo)出來(lái)的。我們要做的是主動(dòng)把握教育的本質(zhì)，緩解教學(xué)的壓力；優(yōu)化教育理念，緩解管理的壓力；認(rèn)清教育價(jià)值，緩解發(fā)展的壓力；調(diào)控心理狀態(tài)，緩解自身的壓力，努力做厚積薄發(fā)的自主成長(zhǎng)者，做個(gè)有心人，從點(diǎn)滴開(kāi)始為自己未來(lái)發(fā)展積極儲(chǔ)備，努力發(fā)展自己，創(chuàng)造別人無(wú)法剝奪也拿不走的東西，正確對(duì)待“助人”與“助己”的關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)中提升自己的價(jià)值觀和幸福感，自己被學(xué)生喜歡，自己的課被學(xué)生喜歡，自己的工作被別人認(rèn)可，自己因努力而獲得尊重。

二、 找對(duì)方法，循序漸進(jìn)，用情、理、法管理學(xué)生

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，有強(qiáng)大的理論做后盾，實(shí)際操作才有理可依，諸多問(wèn)題才能迎刃而解。重慶南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)楊旭紅老師提到了“樂(lè)知、樂(lè)教、樂(lè)學(xué)”的概念，要擁有“樂(lè)”首先得明白當(dāng)了班主任不應(yīng)自視過(guò)高，要客觀認(rèn)識(shí)自己及自己的工作，既來(lái)之則安之，身心統(tǒng)一才不會(huì)生病，始終保持內(nèi)心的平和，做一名幸福的班主任。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，讓他們擁有幸福的能力和思維方式。

上海市嘉定二中模范教師，上海市十佳班主任丁馨老師的經(jīng)驗(yàn)更切合班主任的具體操作，接手新班第一要“以情感人”，加強(qiáng)溝通。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望與他人溝通交往。在學(xué)校的教育教學(xué)管理過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生也都期望能與班主任愉快溝通。但在每天的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間的溝通總是存在著這樣那樣的障礙。丁老師反問(wèn)我們你會(huì)從學(xué)生的角度，從一個(gè)青少年的角度，去吸收、接納他們?cè)捳Z(yǔ)中的有效信息嗎？你能正確解讀他們想表達(dá)的觀點(diǎn)嗎？多年的教育教學(xué)工作會(huì)使教師形成一種職業(yè)性的思維定式，概括出來(lái)就是“我說(shuō)的都是正確的，我的出發(fā)點(diǎn)是好的”。走出這個(gè)誤區(qū)，在和學(xué)生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態(tài)度和灌輸式的溝通交流方法。如采用這樣的方式溝通交流，通常情況就是“話不投機(jī)半句多”。這給我的啟示是當(dāng)自己和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，一定要通過(guò)不同的方式方法讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的感受，而不是自己一味地去給學(xué)生灌輸一些自己認(rèn)為正確的道理，因?yàn)橹挥兴麄冋f(shuō)出自己的真實(shí)感受，我們的溝通才有可能有效。具體操作首先是因材施教，了解參差不齊的學(xué)生，多打量、觀望每個(gè)人，遇到棘手問(wèn)題容、忍、導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)大腦發(fā)揮智慧冷處理，可以允許學(xué)生有反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤的權(quán)利。第二，“以理服人”，用未成年人的標(biāo)準(zhǔn)而不是成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，用學(xué)生同伴的優(yōu)點(diǎn)來(lái)吸引他而不是評(píng)價(jià)他，自己要做到言傳身教，杜絕一些不良細(xì)節(jié)，比如，說(shuō)話出爾反爾，對(duì)學(xué)生大呼小叫，講話不注意場(chǎng)合等。丁馨老師的這些具體經(jīng)驗(yàn)給我的觸動(dòng)最多最大，在工作中我確實(shí)在這方面有欠缺，必須及時(shí)改正。第三，“以法育人”，丁老師先用“讓規(guī)則守護(hù)哈佛大學(xué)”的案例引出規(guī)則守護(hù)班級(jí)的重要性，對(duì)班規(guī)的制定、試行、更改，強(qiáng)化規(guī)矩，凡事才有據(jù)可依，真正做到公平公正。

三、 發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

研學(xué)考察活動(dòng)，一次是華東師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，這所學(xué)校除升學(xué)率高外其中一大優(yōu)點(diǎn)就是非常重視學(xué)生的自我能力成長(zhǎng)，學(xué)校每周分出兩個(gè)半天進(jìn)行學(xué)生的自主研學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，實(shí)驗(yàn)室里機(jī)器人思維模擬、游泳與太極技能學(xué)習(xí)、尋訪農(nóng)戶采摘果蔬制作農(nóng)家飯的學(xué)農(nóng)活動(dòng)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)猜等等，學(xué)生活動(dòng)異彩紛呈，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了體能與大腦，這些也給我們?cè)S多啟示。

小小一位班主任卻是學(xué)生班級(jí)工作的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校家庭和社會(huì)的橋梁，也是學(xué)校思想政治工作的骨干力量?？偨Y(jié)起來(lái)：當(dāng)班主任光有熱情激情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有愛(ài)心講求育人技巧，而技巧更多來(lái)自實(shí)踐、理論的結(jié)合，來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)“現(xiàn)代教育最大的敵人是急躁”，急躁就不能客觀、細(xì)致、理性地管理班級(jí)，急躁讓自己?jiǎn)适暮图で?。在班主任這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是終生的，學(xué)然后知不足，有不足才能學(xué)有所獲。班主任工作千萬(wàn)不能吃老本，要想與時(shí)俱進(jìn)，就得不斷學(xué)習(xí)、反思。

一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育形勢(shì)，新時(shí)代呼喚教師有一眼活泉，提供給學(xué)生源源不斷的活水。我強(qiáng)烈地意識(shí)到作為班主任，這些寶貴的財(cái)富將成為我今后工作的導(dǎo)航，讓我在今后的工作中能夠更加從容不迫、游刃有余。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)、探索、總結(jié)，使自己的工作水平更快提高，加倍努力為成為一名優(yōu)秀班主任，引領(lǐng)好這支隊(duì)伍，與我的學(xué)生們一起進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

王靜，陜西省寶雞市，渭濱中學(xué)。endprint