王茜茜??

摘要：課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是要改變教學(xué)方式，即改變“一老師，一粉筆，一教案”的傳統(tǒng)模式，通過信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，信息化教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量很重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；學(xué)習(xí)資源；教學(xué)評價

信息時代的到來為教育領(lǐng)域的變革提供了前所未有的契機(jī)和動力，從某種程度上說，信息技術(shù)大大推進(jìn)了教育改革，也為教育改革提供了強(qiáng)大的支持。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教師的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間的互動。針對以上特點(diǎn)，以我設(shè)計(jì)的《電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的安裝與調(diào)試》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從以下幾個方面來談?wù)勑畔⒒瘜﹄娮訉I(yè)課堂教學(xué)的重要性。

一、 打破常規(guī)，教學(xué)模式多樣化

（一） 網(wǎng)絡(luò)互動，掌握預(yù)習(xí)情況

為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師通常都會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但這個教學(xué)任務(wù)全靠學(xué)生的自覺性，所以預(yù)習(xí)效果通常不是很理想。為了解決這個難題，我利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，教師布置與該課程相關(guān)的簡單作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)完課程后，登入學(xué)校網(wǎng)站完成作業(yè)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速地搜集到相關(guān)數(shù)據(jù)，了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這種預(yù)習(xí)方式，不僅提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時根據(jù)學(xué)生完成的情況，老師的備課也變得更加有針對性。同時教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布本次課程所需要應(yīng)用到的素材，同學(xué)可以以小組的形式，各自分配好任務(wù)，完成素材的搜集，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時豐富了教學(xué)素材，也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力。

（二） 信息技術(shù)，克服教學(xué)難點(diǎn)

對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們所開設(shè)的專業(yè)課涉及各行各業(yè)，教師在講述這些專業(yè)課的重難點(diǎn)時，面臨著“結(jié)構(gòu)復(fù)雜，概念抽象，難以形容”的窘境。如果還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)課本的教學(xué)知識重難點(diǎn)，教師口述，很難讓學(xué)生快速理解和掌握要點(diǎn)。在沒掌握知識點(diǎn)的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不僅存在安全隱患，而且還浪費(fèi)了實(shí)訓(xùn)器材，所以現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合是必不可少的。

以《電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的安裝與調(diào)試》為例。該堂課的教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握印刷電路的安裝技巧；2. 掌握電路的焊接技巧。教學(xué)難點(diǎn)是熟悉電路的故障檢測與維修方法。電路的安裝有一定的原則就是“從低到高，從小到大”，如果我們只是單純地告訴學(xué)生這個原則并且要求在電路安裝過程中嚴(yán)格按照這個原則進(jìn)行，一般只有20%的學(xué)生會做到，而大部分的學(xué)生就是會比較隨性，一旦養(yǎng)成這樣的安裝習(xí)慣將來我們的學(xué)生就不再適合流水線的崗位要求。為了解決這個難題，我利用游戲的方式，借助3D動畫讓學(xué)生在游戲的過程中掌握電路安裝要領(lǐng)，同時培養(yǎng)了他們規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)。

安裝電路后，我們要讓學(xué)生進(jìn)行電路的焊接，而這個教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的安全因素。電烙鐵的工作溫度通常達(dá)到270-300攝氏度，如果學(xué)生在沒有掌握焊接技巧的前提下直接進(jìn)行電路的焊接，極大可能會破壞電路板，同時容易把自己燙傷。因?yàn)闆]有基礎(chǔ)，直接用電烙鐵則焊接時間點(diǎn)會掌握不好，為了解決這個難題，我們同樣借助教學(xué)仿真軟件，讓學(xué)生掌握電路焊接的“五步法”。如果學(xué)生在焊接過程中，操作不規(guī)范仿真系統(tǒng)就會報(bào)警，并告知錯誤原因，讓學(xué)生在這個嚴(yán)格的仿真系統(tǒng)把關(guān)下，掌握好電路焊接技巧。這個是我們傳統(tǒng)教學(xué)根本無法達(dá)到的，因傳統(tǒng)教學(xué)下，老師的精力有限，做不到對每個學(xué)生進(jìn)行一對一的監(jiān)督教學(xué)，對于課堂效率上也是無法實(shí)現(xiàn)的。

即使有了仿真軟件的輔助練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)物焊接的時候，還是存在一定的差異性。為了讓學(xué)生更加真實(shí)和有效地掌握焊接技巧，教師示范教學(xué)，但是班級學(xué)生眾多，每個學(xué)生觀看到的角度不同，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收情況是不同的，這樣自然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。那么老師可以利用到翻轉(zhuǎn)課堂，教師提前在課堂錄制電路焊接的技巧視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看，即做到了隨時隨地學(xué)習(xí)，而不是局限在只能在課堂上學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)視頻資料也方便了學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)。

學(xué)生在電路焊接過程中，或多或少會犯一些常規(guī)性錯誤。課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生還是會照樣犯錯誤，這也是老師在教學(xué)過程中頭疼的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中老師在各組間巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤并給予指正。這樣的教學(xué)模式學(xué)生當(dāng)堂糾正了自己的錯誤，可能在下次實(shí)訓(xùn)過程又犯了同樣的錯誤，而自己卻都沒有意識，那么教師的教學(xué)效果就大大地打折了。針對這個教學(xué)問題，我們可以利用信息化技術(shù)來解決?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺這么發(fā)達(dá)，我們也可以進(jìn)行課堂直播。教師可以轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生在電路焊接過程中，老師用手機(jī)直播，把學(xué)生電路焊接的過程投影在課堂上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生焊接錯誤時，老師用手機(jī)記錄，分享給所有的同學(xué)，同時全班同學(xué)可以根據(jù)老師直播的內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。這樣犯同樣錯誤的同學(xué)都得到了指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高了課堂的效率，作品的錯誤率也降低了。老師可以把直播的內(nèi)容進(jìn)行保存，分享到班級交流群，同學(xué)可以課下觀看自己當(dāng)堂課的表現(xiàn)情況，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。對于自己不規(guī)范操作也可以多次觀看學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

電路制作完成后，需要對作品進(jìn)行調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生的動手經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以在排故方面，存在一定的盲點(diǎn)。不能非常精準(zhǔn)地找到錯誤點(diǎn)，而都是盲目地去嘗試，這樣直接在電路板上沒有針對性的調(diào)試，往往是原先才一個錯誤被調(diào)試到后面變成多個錯誤，也對電路板造成了不可修復(fù)的損壞。所以我們應(yīng)用信息化手段，把電路板與電子仿真軟件結(jié)合，學(xué)生在仿真軟件上假設(shè)故障，模擬調(diào)試驗(yàn)證，然后再遷移到電路板上，這樣對電路板的損壞降低，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和解決問題的能力。

（三） 搜集數(shù)據(jù)，靶點(diǎn)教學(xué)

在一個學(xué)期的教育教學(xué)過程中，老師通常會借助各種考試來評定學(xué)生是否掌握了教學(xué)的內(nèi)容。那么老師如果只是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來制定試卷從而測評，這樣傳統(tǒng)的測評方式比較單一沒有針對性，因?yàn)閷W(xué)生對知識掌握的情況是不一樣的，所以測評的結(jié)果也存在一定的偏差。采用信息化教學(xué)手段后，教師每次授課后，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂知識掌握情況，根據(jù)這些數(shù)據(jù)在教學(xué)平臺發(fā)布測評內(nèi)容，學(xué)生登錄教學(xué)平臺完成測評，網(wǎng)絡(luò)平臺會對學(xué)生的錯誤率進(jìn)行搜集，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對下次課堂的舊知復(fù)習(xí)也更有針對性了。老師也可以根據(jù)學(xué)生的錯誤情況為每個學(xué)生量身打造適合他們的考題，這樣的測評也變得更加有意義，不是為了考試而考試，有針對地復(fù)習(xí)，每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)都能得到復(fù)習(xí)從而提高進(jìn)步了，真正實(shí)現(xiàn)了靶點(diǎn)教學(xué)。

二、 突破傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)動感課堂

對于傳統(tǒng)教學(xué)，都是老師講教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力通常15分鐘后就無法集中注意力了，特別是中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性更差了。所以信息化教學(xué)，豐富了教學(xué)教師的教學(xué)手段，以《電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的安裝與調(diào)試》為例，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入了電子幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的抽獎，不僅活躍了課堂氛圍，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課堂知識的積極性；故障查找環(huán)節(jié)，通過設(shè)置情境，進(jìn)行流水線員工與質(zhì)檢員的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生提早練習(xí)崗位職業(yè)素養(yǎng)的需求；作品展示環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生把作品發(fā)布到QQ或者微信朋，通過班級同學(xué)的點(diǎn)贊情況評定優(yōu)秀、人氣……各獎項(xiàng)，讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)；課堂外，學(xué)生也可以把自己學(xué)習(xí)動手的視頻發(fā)布到平臺，師生共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時老師也可以采用課外直播的方式，和學(xué)生在課下互動，解決了學(xué)生只能單一在課堂上學(xué)習(xí)的問題。

隨時信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，積極努力地學(xué)習(xí)新知識，同時有意識地關(guān)注新網(wǎng)絡(luò)的資源，巧妙地結(jié)合到課堂中，打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)動感課堂。相信教師和學(xué)生都能愛上信息化手段下的課堂，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

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作者簡介：王茜茜，助理講師，福建省福州市，福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校。endprint