張玉玲

(三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002)

黨和國家正在強(qiáng)調(diào)“文化自信”，中國高校發(fā)展戰(zhàn)略正由“211”、“985”工程向“雙一流”建設(shè)轉(zhuǎn)型，在此背景之下，地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)將何去何從，成為舞蹈人無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。

一、地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)的阻力

目前，我國地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)可謂舉步維艱。除了長(zhǎng)期存在的多學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)致使舞蹈學(xué)科被邊緣化之外，更大的阻力或許來自舞蹈學(xué)科內(nèi)部，不少地方綜合性大學(xué)舞蹈院系學(xué)科建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，尚且停留在單純應(yīng)對(duì)日常教學(xué)的層面。其主觀認(rèn)識(shí)在一定程度上存在著以下偏差：

一是將知識(shí)與技能截然分開。所謂學(xué)科建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系進(jìn)行劃分、并通過重新整合的方式獲取新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)的行為，從本質(zhì)上看，它是“學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)性活動(dòng)”[1]104。然而，舞蹈作為較晚獨(dú)立的學(xué)科，在傳統(tǒng)的口傳身授教育模式下，往往被視為一種傳承技能的術(shù)科，而忽略了其作為一種文化或知識(shí)的存在，重技術(shù)體系發(fā)展而輕知識(shí)體系建構(gòu)便成為一種“常態(tài)”，直接導(dǎo)致了舞蹈學(xué)科建設(shè)的相對(duì)滯后，這一點(diǎn)在地方綜合性大學(xué)的舞蹈院系表現(xiàn)得更為明顯。

二是將學(xué)科與專業(yè)混為一談。就目前舞蹈學(xué)科與專業(yè)劃分的情況來看，學(xué)科主張以知識(shí)體系構(gòu)成角度劃分下一級(jí)學(xué)科如舞蹈學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)等；而專業(yè)則以舞種相區(qū)別，分為中國古典舞、中國民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、國際標(biāo)準(zhǔn)舞等。問題是，“長(zhǎng)期以來我們關(guān)于舞種的觀念都很強(qiáng)大，強(qiáng)大到表演、編導(dǎo)、舞蹈學(xué)等學(xué)科的概念都要涵蓋在舞種之下”[2]。以專業(yè)倒掛學(xué)科建設(shè)，在北京舞蹈學(xué)院這樣的專業(yè)藝術(shù)院校以其專業(yè)之“?！鼻覀鹘y(tǒng)積淀深厚，短期內(nèi)尚未暴露突出問題，甚至還取得了一些突破性進(jìn)展。但是，同樣的做法在地方綜合性大學(xué)情況就不同了，受到生源質(zhì)量、師資水平、辦學(xué)條件、藝術(shù)氛圍的限制，以專業(yè)倒掛學(xué)科建設(shè)的結(jié)果，致使專業(yè)難有出路，學(xué)科也無依靠。再者，地方綜合性大學(xué)的舞蹈專業(yè)教師大多畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，“專業(yè)至上”的觀念根深蒂固，習(xí)慣用專業(yè)藝術(shù)院校的模式開展工作，對(duì)如何根據(jù)地方綜合性大學(xué)的實(shí)際情況開展舞蹈學(xué)科建設(shè)思考不多。

三是將科研與教學(xué)矛盾對(duì)立?？茖W(xué)研究在學(xué)科建設(shè)中居主導(dǎo)地位，它是衡量學(xué)科建設(shè)水平的核心要素，主要由學(xué)科方向、科研平臺(tái)建設(shè)、科研隊(duì)伍建設(shè)、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)成果、成果獲獎(jiǎng)、成果轉(zhuǎn)化等指標(biāo)構(gòu)成；而專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)，以教學(xué)為衡量專業(yè)建設(shè)水平的核心要素，主要由辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、專業(yè)與課程建設(shè)、質(zhì)量管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)構(gòu)成。就舞蹈而言，由于多年形成的重實(shí)踐輕理論的行業(yè)觀念有著強(qiáng)大的慣性，綜合性大學(xué)的舞蹈老師們更樂于從事教學(xué)和社會(huì)服務(wù)工作而不愿意做科研，長(zhǎng)此以往，科研能力便越來越弱。然而，綜合性大學(xué)的教師職稱評(píng)定普遍站在學(xué)科建設(shè)的角度強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)，面對(duì)這種職場(chǎng)壓力，不少舞蹈老師既無法適應(yīng)又無可奈何，不滿情緒郁積，便自覺或不自覺地將科研與教學(xué)對(duì)立起來，對(duì)舞蹈研究和學(xué)科建設(shè)頗為抵觸。

二、地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力

地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)固然困難，但積極的因素也顯而易見，其發(fā)展動(dòng)力來自內(nèi)、外兩個(gè)方面。

內(nèi)部動(dòng)力源于舞蹈學(xué)科自身發(fā)展的需要。1954年北京舞蹈學(xué)校成立，中國舞蹈學(xué)科建設(shè)從中專層次出發(fā)，邁開了堅(jiān)實(shí)的第一步。如今，全國已經(jīng)形成中?！獙？啤究啤T士研究生—博士研究生完整的舞蹈學(xué)科層次，舞蹈與音樂作為并列的二級(jí)學(xué)科同屬于“音樂與舞蹈學(xué)”一級(jí)學(xué)科。舞蹈既然已經(jīng)獨(dú)立于音樂之外另立學(xué)科門戶，那就必須盡快解決好自身學(xué)科建設(shè)的一系列問題，如高端學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備、高端學(xué)術(shù)成果的研發(fā)與產(chǎn)出、高端學(xué)術(shù)平臺(tái)的搭建與運(yùn)行、舞蹈學(xué)科知識(shí)體系的豐富與完善等等，唯有自強(qiáng)，方能自立。盡管舞蹈學(xué)科起步較晚、體量較小，目前與其他學(xué)科相比較為滯后，但我們也要看到它的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于眾學(xué)科發(fā)展的平均速度，進(jìn)步喜人?，F(xiàn)在，舞蹈學(xué)科的完整骨架已經(jīng)搭建起來了，從自身發(fā)展出發(fā)，接下來必然對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容的豐富、學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的提高和學(xué)科建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大提出更高的目標(biāo)和要求。而完成這些任務(wù)，除了專業(yè)藝術(shù)院校之外，地方綜合性大學(xué)舞蹈院系也是一支不可或缺的重要力量。

內(nèi)部動(dòng)力還源于舞蹈學(xué)科建設(shè)人才的代謝。正因?yàn)槲璧笇W(xué)科得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)科層次不斷提高，能夠自己培養(yǎng)碩士研究生和博士研究生了，改變了過去舞蹈學(xué)科建設(shè)人才極度匱乏、需要從別的領(lǐng)域抽調(diào)人才做舞蹈研究的局面。雖然學(xué)科建設(shè)牽扯到方方面面，但“人”的因素始終是第一位的，有了一批具有學(xué)科意識(shí)、樂于研究舞蹈的“人”，舞蹈學(xué)科的快速健康發(fā)展就有了保障。經(jīng)過近年來的培養(yǎng)，已經(jīng)有不少舞蹈學(xué)碩士、博士畢業(yè)生在綜合性大學(xué)擔(dān)任教師和研究人員，前面所講的將知識(shí)與技能截然分開、將學(xué)科與專業(yè)混為一談、將科研與教學(xué)對(duì)立起來等比較落后的思想，正在通過人才換代得以逐步糾正，雖然不能一蹴而就，但前景無疑是光明的。

外部動(dòng)力源于黨和國家對(duì)文化的重視。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[3]，黨和國家對(duì)文化特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視達(dá)到了前所未有的高度。習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合講“文化自信”，倡導(dǎo)人民熱愛祖國、弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是當(dāng)代中國經(jīng)歷科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力躍居全球第二、人民群眾物質(zhì)生活水平大幅提升之后將目標(biāo)瞄準(zhǔn)國家文化軟實(shí)力的必然選擇。無論從世界范圍的廣度還是從幾千年歷史的長(zhǎng)度來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在宏觀層面具有兩大特點(diǎn)：一是長(zhǎng)期處于較高的發(fā)展水平，二是傳承幾乎沒有中斷。盡管最近一百多年來西方唱衰中國文化，部分國人也似乎失掉了文化自信，但這更能讓我們?cè)诜词≈蝎@得復(fù)興中華文化的動(dòng)力，包括舞蹈在內(nèi)的人文學(xué)科發(fā)展將會(huì)迎來新的歷史機(jī)遇。

外部動(dòng)力也源于中國高校發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案》，明確指出“211”、“985”等“重點(diǎn)建設(shè)也存在身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失、重復(fù)交叉等問題，迫切需要加強(qiáng)資源整合，創(chuàng)新實(shí)施方式”[4]，要求改變我國高等教育發(fā)展思路，由過去的“211”、“985”工程轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，極大提升了學(xué)科建設(shè)的地位——在學(xué)校整體實(shí)力不夠的情況下，部分學(xué)科發(fā)展得好也會(huì)得到不同層級(jí)的政策支持——這在某種程度上增大了舞蹈學(xué)科受到重視的可能性，倘若某些地方綜合性大學(xué)舞蹈院系的學(xué)科基礎(chǔ)較好，有特色舞蹈資源做支撐，那么，校方或許從打“特色牌”的角度增加對(duì)舞蹈學(xué)科建設(shè)的投入。不過，我們也要清醒地看到所面臨的困難極大，不同于專業(yè)藝術(shù)院校，地方綜合性大學(xué)學(xué)科眾多且各種評(píng)價(jià)“一刀切”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，起步較晚、體量較小、性質(zhì)特殊的舞蹈學(xué)科要想爭(zhēng)取到資源配置增量，并不容易。

三、地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)的策略

面對(duì)新的歷史機(jī)遇，地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科與其消極等待，不如主動(dòng)出擊，借機(jī)縮小與其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科或其他優(yōu)勢(shì)藝術(shù)學(xué)科的差距?？紤]到高校舞蹈學(xué)科建設(shè)的共性和地方綜合性大學(xué)自身具有的地域性、綜合性特點(diǎn)，地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)可以采取以下策略：凝練特色，明確目標(biāo)，努力建構(gòu)與完善發(fā)展學(xué)科所需的知識(shí)體系，堅(jiān)持走以內(nèi)涵發(fā)展為主、外延發(fā)展為輔的學(xué)科建設(shè)道路。

其一，凝練學(xué)科特色，深化學(xué)科內(nèi)涵，是地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)的根本。關(guān)于學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，國家早在1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中就有明確表述，“高等教育的發(fā)展，要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，努力提高辦學(xué)效益。要區(qū)別不同的地區(qū)、科類和學(xué)校，確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)。制訂高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色?！盵5]《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)也指出，要“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！盵6]針對(duì)目前舞蹈學(xué)科建設(shè)“同質(zhì)化”傾向日趨嚴(yán)重的事實(shí)，以“創(chuàng)特色”來深化學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該成為地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)的主要途徑。一種方式是依托地方舞蹈資源快速、準(zhǔn)確地找到學(xué)科特色。當(dāng)然，“學(xué)科特色”并不完全等同于“地域特色”，因?yàn)椴⒎撬械胤骄C合性大學(xué)都坐擁獨(dú)具特色的地域舞蹈文化資源，而且多所大學(xué)分享相同或相近的地域舞蹈文化資源也可能會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)同質(zhì)化傾向。還有一種方式，是在學(xué)科內(nèi)部尋找合適的學(xué)科方向，以打開新的突破口。例如我們近來關(guān)注的“東師舞蹈現(xiàn)象”——東北師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系以“原創(chuàng)敘事作品”為特色，推進(jìn)舞蹈編導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，在全國專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了積極而強(qiáng)烈的反響。特別需要指出，無論以何種方式達(dá)到“創(chuàng)特色”的目的，地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)一定要“接地氣”，只有“接地氣”才能克服華麗空洞、混沌浮躁，才能使我們的學(xué)科建設(shè)真正富有內(nèi)涵，并顯出旺盛的生命力來。

其二，明確培養(yǎng)目標(biāo)，拓展學(xué)科外延，是地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。要不要拓展學(xué)科外延，其最終落腳點(diǎn)是探討舞蹈學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)何種人才服務(wù)的問題上，只有弄清這個(gè)問題，舞蹈知識(shí)體系的建構(gòu)才會(huì)有明確的目的與方向，否則知識(shí)體系建構(gòu)與服務(wù)對(duì)象需求不一致，最終學(xué)科也只能如海市蜃樓般存在。而關(guān)于目前舞蹈人才的培養(yǎng)，又主要存在以下三個(gè)爭(zhēng)論：

一是人才培養(yǎng)是以學(xué)術(shù)型為主還是以應(yīng)用型為主。在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位之前，我國舞蹈學(xué)科建設(shè)的架構(gòu)是本科層次以應(yīng)用型為主、研究生層次以學(xué)術(shù)型為主，分層錯(cuò)位發(fā)展。饒有意味的是，不少舞蹈學(xué)碩士研究生甚至博士研究生回到地方高校任教以后，仍須首先滿足實(shí)踐教學(xué)的需要而難以找到學(xué)術(shù)歸宿。這反映出一個(gè)事實(shí)，地方綜合性大學(xué)往往滿足于從舞蹈專業(yè)出發(fā)完成人才培養(yǎng)這一使命，而忽視了從舞蹈學(xué)科出發(fā)完成以研究推動(dòng)舞蹈知識(shí)體系建構(gòu)與更新的使命，他們對(duì)研究生的引進(jìn)更多是從教學(xué)需求的角度出發(fā)，至于其學(xué)歷和研究能力似乎只是一個(gè)裝點(diǎn)門面的華麗招牌。

二是人才培養(yǎng)是以專業(yè)型為主還是以通識(shí)型為主。相比較而言，專業(yè)型多專注于本專業(yè)學(xué)科的知識(shí)積累，而通識(shí)型則多看重交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今舞蹈學(xué)科建設(shè)的主流方向，是近代西方學(xué)科分化建設(shè)理念植入的產(chǎn)物。呂藝生先生在《從舞院改革看舞蹈教育的學(xué)科發(fā)展》一文中談到，上世紀(jì)80年代末、90年代初北京舞蹈學(xué)院在中國教育學(xué)科分化的大環(huán)境下，形成了學(xué)科內(nèi)部細(xì)化的基本格局，并指出“學(xué)科細(xì)化對(duì)舞蹈人的個(gè)體發(fā)展極其不利，因?yàn)殡m然他們的專業(yè)可能會(huì)越來越精，但他們的知識(shí)有可能越來越狹窄”[7]。另外，“人們發(fā)現(xiàn)只通過單一的學(xué)科知識(shí)體系已難以揭示錯(cuò)綜復(fù)雜的事物本身，原有學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科邊緣存在很多自身學(xué)科無法解決的問題，于是以學(xué)科互涉和邊界跨越為特征的學(xué)科聚合也就成為科學(xué)演進(jìn)的基本形態(tài)?！盵1]104因而，重新整合學(xué)科資源、夯實(shí)學(xué)科塔基、培養(yǎng)通識(shí)型舞蹈人才是目前北京舞蹈學(xué)院改革的新方向，也是舞蹈學(xué)科建設(shè)未來發(fā)展的總體趨勢(shì)。應(yīng)該說，在通識(shí)型舞蹈人才的培養(yǎng)與學(xué)科整合方面，綜合性大學(xué)比專業(yè)院校更有優(yōu)勢(shì)，所以，地方綜合性大學(xué)應(yīng)盡早打破培養(yǎng)“舞蹈明星”的美夢(mèng)，轉(zhuǎn)而利用綜合院校的豐富學(xué)科資源，以學(xué)科整合為契機(jī)，打破專業(yè)壁壘，建立起相關(guān)專業(yè)之間的緊密合作關(guān)系，甚至利用地方資源建立起與市場(chǎng)需求相鏈接、為社會(huì)服務(wù)的學(xué)科發(fā)展模式。如此，我們的舞蹈學(xué)科建設(shè)才不會(huì)千篇一律，既有“陽春白雪”，又有“下里巴人”。

三是人才培養(yǎng)是以普適型為主還是以特色型為主。在本文“深化學(xué)科內(nèi)涵”部分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科建設(shè)凝練特色的重要性，但是，我們也要看到，特色型舞蹈學(xué)科建設(shè)是推動(dòng)地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)科快速成長(zhǎng)的一針強(qiáng)心劑，而非一勞永逸的秘方。事實(shí)上，源于地方的“特色”是一把雙刃劍——越有特色就越有針對(duì)性和辨識(shí)度，用好了是優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也意味著畢業(yè)生的就業(yè)面相對(duì)要窄一些，因?yàn)楫?dāng)?shù)厣鐣?huì)能為之提供相匹配的特色崗位畢竟有限。所以，特色型學(xué)科建設(shè)的理想難免會(huì)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一定的落差，這種落差恐怕還要用普適型的學(xué)科建設(shè)來作調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為有趣的現(xiàn)象，就是“普適”在某些時(shí)候也有可能轉(zhuǎn)化為一種鮮明的“特色”。例如，西方學(xué)科分化思想的植入，打破了中國幾千年來樂舞一體的傳統(tǒng)，使舞蹈獨(dú)立成為一門與音樂平行發(fā)展的學(xué)科?？墒牵璧概c音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其在我們研究中國古代舞蹈以及中國傳統(tǒng)民間舞蹈時(shí)，感觸尤為深刻——僅僅只是掌握舞蹈知識(shí)體系的內(nèi)容，很多舞蹈現(xiàn)象與問題都很難解釋清楚。而北京舞蹈學(xué)院附中率先開設(shè)歌舞表演專業(yè)，即音樂舞蹈綜合專業(yè)，就是一個(gè)將通識(shí)教育轉(zhuǎn)化為特色教育的典型案例。從學(xué)科分化走向?qū)W科聚合的過程中，舞蹈學(xué)科建設(shè)的外延得以拓展，同時(shí)，新的學(xué)科建設(shè)契機(jī)也會(huì)相伴而生。

面對(duì)時(shí)代的召喚，地方綜合性大學(xué)舞蹈院系應(yīng)在發(fā)展舞蹈專業(yè)、做好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起舞蹈學(xué)科建設(shè)的重任，與專業(yè)藝術(shù)院校的同仁一道，將我國舞蹈學(xué)科建設(shè)引向縱深，共同創(chuàng)造美好的未來。

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