李毓姝

摘要現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)環(huán)境

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與實(shí)踐能力，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸并掌握消費(fèi)者市場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家居市場(chǎng)等室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)市場(chǎng)與消費(fèi)者的層次、需求等，而這些內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)校中單一的學(xué)習(xí)中很難了解并掌握的，這就需要學(xué)校、企業(yè)深度融合，教師、師傅聯(lián)合傳授，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式因?yàn)樯婕暗秸⑵髽I(yè)、院校三方因素，因此對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較高，那么，在職業(yè)院校中要想成功的開展現(xiàn)代學(xué)徒制需要哪些教學(xué)環(huán)境進(jìn)行支撐呢？

一、政策環(huán)境

1.政府推出積極、優(yōu)惠政策，為職業(yè)院校與企業(yè)搭建合作平臺(tái)

職業(yè)院校作為教育機(jī)構(gòu)，要想實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)，必須有政府的政策支持，才能為現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校與企業(yè)之間的推行保駕護(hù)航。

之所以需要政府出臺(tái)政策為現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中推行保駕護(hù)航，是因?yàn)槠髽I(yè)是利益的追求者，從企業(yè)的角度看高校，能為企業(yè)帶來的利益僅僅是高校能為企業(yè)提供人才，而與高校的聯(lián)合培養(yǎng)，從短期目標(biāo)上看，無法為企業(yè)帶來其所追求的利益，因此，單純的依靠高校自身，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中的推行。這就需要政府出臺(tái)長遠(yuǎn)性、規(guī)劃性政策，為職業(yè)院校與企業(yè)搭建合作平臺(tái)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，讓企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過程中，通過與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)看到有利可圖，促進(jìn)企業(yè)積極主動(dòng)的與高校聯(lián)合、深度融合、聯(lián)合培養(yǎng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行提供政策性指導(dǎo)，以有效的推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的運(yùn)行。

2.職業(yè)院校制訂具體合作措施，保證校企深度融合

有了政府的政策指導(dǎo)保駕護(hù)航，有了企業(yè)參與的積極與配合，學(xué)院要在校企深度融合、現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過程中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，制訂好一系列校企業(yè)合作的具體方案與具體措施，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推行提供最具體、最有效的方案。這些方案包括校企合作形式、教師、師傅的配備、待遇、教學(xué)模式的確定、學(xué)制的確定等等一系列具體內(nèi)容，要做到詳實(shí)具體，具有可操作性。這樣才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制在運(yùn)行的過程中不受到阻礙，順利實(shí)施。

二、教學(xué)環(huán)境

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行對(duì)教學(xué)環(huán)境尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的要求非常高，這就要求學(xué)校與企業(yè)共同為學(xué)生建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境——教學(xué)基地。教學(xué)基地中要有完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需內(nèi)容，如裝修材料、樣板間、家具、家電等教學(xué)中所需內(nèi)容，讓實(shí)踐性教學(xué)基地成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一塊試驗(yàn)田。

實(shí)踐基地不僅要提供教學(xué)需求，也要成為教師、師傅、學(xué)生展示個(gè)人專業(yè)能力的舞臺(tái)，擺脫室內(nèi)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課程中閉門造車的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生接觸的是真實(shí)客戶、了解的是真實(shí)的家裝、工裝市場(chǎng)、看到的是真實(shí)的設(shè)計(jì)方案，在教師與師傅的共同指導(dǎo)下，直接實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，教學(xué)基地還要為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，裝修企業(yè)要為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師擔(dān)任師傅，在與教師共同培養(yǎng)的過程中提出建設(shè)性意見，參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中來，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，讓學(xué)生真正的走進(jìn)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)、真正的與工人師傅溝通交流、真正的與客戶溝通交流，有效提高學(xué)生的基本技能與實(shí)踐技能。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)環(huán)境

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著明顯的差異。它要求教師、師傅對(duì)課堂、對(duì)設(shè)計(jì)方案、對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、對(duì)實(shí)踐環(huán)境有著較強(qiáng)的掌控與駕馭能力，因此，在推行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要求教師要經(jīng)常到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，親自參與整合到企業(yè)的環(huán)境中，讓專業(yè)教師由學(xué)徒這一角色做起，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)徒到設(shè)計(jì)師到主管人員的身份轉(zhuǎn)換，只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中完美的實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于師傅而言，其實(shí)踐能力毋庸置疑，但是教學(xué)又不等同于實(shí)踐，這就要求企業(yè)來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師們，到學(xué)校但任教師過程中，學(xué)會(huì)駕馭課堂的能力，將自身的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言與行動(dòng)力，做到讓學(xué)生能聽懂、看懂，會(huì)寫、會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)施工、會(huì)監(jiān)督。

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行任重而道遠(yuǎn)，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教育教學(xué)理念的整合需要政府、企業(yè)、院校三方面的共同努力，因此，為職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。