摘 要：本文主要闡述小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的提問(wèn)策略以及重要性。當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要注重提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，這樣才能引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；提問(wèn)策略

前言

現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中要注重提問(wèn)的策略，提出與信息技術(shù)知識(shí)相結(jié)合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主找出問(wèn)題的答案，能夠加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)注重提問(wèn)策略的重要性，從而有效提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提問(wèn)的重要性

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師不注重提問(wèn)的策略，提出的問(wèn)題不具有啟發(fā)性和典型性，無(wú)法引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，采用的提問(wèn)策略不合理，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效率低下，難以取得良好的教學(xué)效果，問(wèn)題沒(méi)有與信息技術(shù)知識(shí)緊密結(jié)合，致使學(xué)生難以深入理解信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容掌握的不扎實(shí)，對(duì)問(wèn)題失去探究的欲望，沒(méi)有營(yíng)造問(wèn)題的教學(xué)情境，使學(xué)生缺少提問(wèn)意識(shí)，難以集中學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂上教師要運(yùn)用合理的提問(wèn)策略，靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，這樣才能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)找出問(wèn)題的答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)提出疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生扎實(shí)掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而改變以往信息教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的提問(wèn)策略

（一） 提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考

目前，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用有效的提問(wèn)策略，并依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，提出問(wèn)題是非常重要的，是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。例如：在學(xué)習(xí)“使用畫(huà)圖工具繪畫(huà)”時(shí)，教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，使用繪畫(huà)工具的技巧有哪些？使用繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？通過(guò)提出一系列啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，緊緊圍繞信息技術(shù)知識(shí)提出問(wèn)題，使問(wèn)題具有啟發(fā)性和針對(duì)性，符合教學(xué)大綱對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求，使學(xué)生更加明確教學(xué)任務(wù)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，輕松探究出問(wèn)題的答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，靈活使用繪圖工具，牢記新課內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。提出問(wèn)題使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提問(wèn)

信息技術(shù)課堂中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生置身于問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生踴躍表述出答案，便于學(xué)生輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)。充分說(shuō)明營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境是非常重要的，運(yùn)用這一有效的提問(wèn)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，使問(wèn)題具有代表性和準(zhǔn)確性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，使學(xué)生快速掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加快了信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建了高效的信息技術(shù)課堂。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行提問(wèn)，依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，全面掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

（三） 提出疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣

針對(duì)以往信息技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，教師要運(yùn)用有效的提問(wèn)策略，發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，提出一些疑難問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣，深入理解信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生找出的準(zhǔn)確答案，要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的自信心，使學(xué)生感受到成果的喜悅，主動(dòng)投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。例如：在學(xué)習(xí)“窗口的基本操作”時(shí)，教師要立足于信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，提出一些疑難問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題感興趣，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)疑難問(wèn)題，有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力，使學(xué)生全身心投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的不斷努力最終解決疑難問(wèn)題，全面掌握窗口的基本操作步驟，明確窗口操作的具體流程，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

（四） 提出與信息技術(shù)相結(jié)合的問(wèn)題

在信息技術(shù)課堂上教師通過(guò)運(yùn)用提問(wèn)策略，改變了以往的教學(xué)方法，符合新課改的要求，將信息技術(shù)知識(shí)與提出的問(wèn)題相結(jié)合，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探究知識(shí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有利于拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師要注重問(wèn)題的設(shè)置，提出與信息技術(shù)相結(jié)合的問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)“畫(huà)任意形狀線條”時(shí)，將新課知識(shí)融入到問(wèn)題中，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如何使用繪畫(huà)工具畫(huà)出條狀的線條？引導(dǎo)學(xué)生自主找出問(wèn)題的答案，使學(xué)生熟練操作繪畫(huà)工具。運(yùn)用問(wèn)題策略輔助信息技術(shù)教學(xué)，提出突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

總結(jié)

要想有效解決以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，教師要改變以往的提問(wèn)方式，運(yùn)用合理的提問(wèn)策略，努力營(yíng)造問(wèn)題的教學(xué)情境，并結(jié)合信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)提出具有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張兵，寧夏吳忠市鹽池縣師資培訓(xùn)中心。endprint