張榮水??

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力對于培養(yǎng)全民族的科學(xué)素養(yǎng)有很重要的意義，并且目前的科學(xué)教育需要從理論教育過渡到實踐教學(xué)之中。但是由于歷史教學(xué)的原因，長期以來一直未能重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而未能跟隨時代發(fā)展的需要步伐。本文科學(xué)概述了科學(xué)探究能力，分析初中物理中科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的對策來解決培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的不足。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；培養(yǎng)；探究能力

一、 引言

無論是發(fā)達(dá)國家或者是發(fā)展中國家，科學(xué)素質(zhì)對于這些國家的教育者都占有重要地位，教育工作者也積極尋找培養(yǎng)教育的方法。從教育的角度上看，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要任務(wù)是科學(xué)的知識和能力培養(yǎng)，而科學(xué)知識和能力的培養(yǎng)最主要的就是科學(xué)的能力的培養(yǎng)，能力是最能影響一個人的人生的?？茖W(xué)能力又主要集中在科學(xué)探究的能力上，從我國的教育歷史上看，中國的教育沒能充分地集中在科學(xué)探究能力上，學(xué)生缺乏基本的探究能力，在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏探究性，不能適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的時代。

二、 科學(xué)探究能力的概述

科學(xué)探究是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和老師的探究活動。在中學(xué)的教學(xué)中，主要是指學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識新生事物和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，自己去思考問題，遇到不懂的問題主動詢問教師，在自己親身經(jīng)歷的問題解決過程中，從智力和情感上實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。

三、 初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的現(xiàn)狀

（一） 探究教學(xué)未受重視

開展科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該將更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，課堂教學(xué)中，教師在講授課堂知識的時間占整個課堂的二分之一到三分之二，這樣一來，學(xué)生自由支配的時間就很少，在這個有限的課堂時間上，學(xué)生就不能進(jìn)行科學(xué)的探究，大多數(shù)學(xué)生將時間花費(fèi)在閱讀教材和寫作業(yè)上。這就說明，教師的教學(xué)方法沒能實現(xiàn)多樣化，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出科學(xué)探究的精髓。

（二） 學(xué)生提問題的能力未受重視

教師在教學(xué)課堂中，注重講解課堂知識，把所有的問題都講清楚，沒有留多余的時間給學(xué)生思考和提出問題，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。對于學(xué)生的提問題能力缺乏足夠的訓(xùn)練，在培養(yǎng)的方式方法上也存在很大的問題。教師沒有注重創(chuàng)造情景化的物理問題，學(xué)生也缺乏觀察問題的能力和發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、聯(lián)想問題的能力，也不能提出科學(xué)的問題。

（三） 實驗多以驗證性實驗為主，未重視探究性實驗

初中物理教學(xué)中，教師對于實驗的教學(xué)還是比較重視的，但是實驗多以驗證性的實驗為主，探究性的實驗缺乏。驗證性的實驗對于初中生來說啟發(fā)性較高，探索性卻不強(qiáng)，不能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的本質(zhì)。驗證性實驗一直按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，不能滿足現(xiàn)代新課程物理實驗的要求，不能注重培養(yǎng)學(xué)生的探究事物本質(zhì)的能力。

（四） 學(xué)生設(shè)計實驗并親自操作未能受到重視

初中的物理實驗是物理教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，并且實驗的本身也是學(xué)習(xí)知識、展示知識的體現(xiàn)。從實驗的角度看，對于實驗儀器的選用、操作、結(jié)果分析，都是探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。如果在實驗的過程中，教師放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗、摸索實驗，對于實驗充滿熱情，享受探究過程帶來的樂趣。

四、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的對策

（一） 設(shè)置沒有壓力的學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師提出問題或者教科書中提出問題，學(xué)生來解決問題，很少會有學(xué)生自己提出問題。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以在新的教學(xué)模式中，加入情境的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)矛盾與問題，深刻了解學(xué)習(xí)物理。

（二） 給予學(xué)生充足的時間去思考問題

從上面的章節(jié)中，可以知道教師在課堂講課的時間上占據(jù)大量的時間，很少的時間給予學(xué)生自己去寫作業(yè)等，沒有多余的時間給予學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。這種教學(xué)模式未能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題的能力，學(xué)生只是跟隨教師的思維去解決問題，沒能深入了解問題。所以，教師在教學(xué)過程中，多留時間給予學(xué)生，讓學(xué)生自主去探究。

（三） 讓學(xué)生自主觀察和收集實驗

學(xué)生在觀察收集數(shù)據(jù)時，要有明確的觀察目標(biāo)，明確收集的對象，記錄收集對象的聯(lián)系，明確收集對象的時間，關(guān)注收集的信息。通過實驗收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，鍛煉學(xué)生使用簡單的實驗儀器和測量工具，測量出基本的物理量。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究的意義

通過認(rèn)識科學(xué)探究能力，從科學(xué)探究過程中揚(yáng)長避短，從科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，正確地對待科學(xué)探究，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生自主地獲得發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)的建議，從中獲得體驗，有正確的見解。

五、 結(jié)束語

本文針對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力做出了一些論證和對策，但是由于時間和實驗受到一定的限制，導(dǎo)致本文存在一些不足之處?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)，是新時代教育的要求，也一直受到廣大民眾的重視，所以教育部門一直在研究如何提高科學(xué)探究能力。隨著新課程的不斷改革，教育工作者的同心協(xié)力、相互配合工作，也會提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，并達(dá)到大家共同追求的目標(biāo)。

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作者簡介：張榮水，福建省泉州市永春縣崇賢中學(xué)。endprint