李兆宇??

摘要：在小學數學的教學中存在一些問題，學生被動地接收教師傳授的知識，并且對于學習數學這門科目并不熱情。之所以會造成這樣的現(xiàn)象就是因為學生在學習數學的時候很難和實際的生活聯(lián)系在一起。所以目前在小學數學的教學過程中，教師最應該做的就是將課堂生活化。本文主要就小學數學教學的生活化進行詳細地分析，并在實踐中不斷探索，提出了促進小學數學課堂向生活化轉變的措施。

關鍵詞：小學數學；新課程改革；課堂實踐；生活化

在實際的小學數學的教學過程中，有一部分教師沒有完全理解教學生活化這一概念，因此在教學過程中過于注重這一方法的利用，反而使得自己的教學與教學目標產生了差距。因此，為了提高數學課程的教學效果，探索和實踐生活化教學成為了研究的重點。

一、 小學數學生活化教學中存在的問題

（一） 脫離了學生的實際生活

小學生盡管年齡比較小，但是在生活中也積累了很多的經驗。因此在開展數學教學的時候，教師要盡可能地使自己的課堂和學生的實際的生活產生聯(lián)系，學生能夠從學習的內容中找到與生活中熟悉的或者是常見的事物相類似的知識，從而有效地提高自己的學習效率。但是在實際的教學中，很多教師沒有能夠利用學生的生活經驗，而單純地利用課本上的內容開展教學，學生在學習的時候會感覺到陌生和困難。

（二） 沒有契合數學教學目標

明確教學的目標是教師講課的關鍵。因此教師在進行數學的教學中一定要以教學的目標作為設置教學過程的一個依據。但是目前有一些教師在利用生活化的教學方式的時候沒有考慮到教學目標的要求，只是為了設置貼近生活的情境。這會導致學生在課堂上培養(yǎng)的數學思維難以滿足教學的要求。

二、 小學數學課堂教學生活化的策略

（一） 創(chuàng)設情境，課堂導入生活化

課堂教學的生活化可以通過創(chuàng)設情境來體現(xiàn)。在課堂上教師通過創(chuàng)設出學生非常熟悉的情景，使學生減少學習新知識的緊張感。在課堂的生活聯(lián)系在一起的時候，學生的學習熱情就會極大地被激發(fā)出來。例如：在講授 “可能性”這一內容時，教師通過PPT展示了一組動畫。在天氣晴朗的郊外，小鳥在自由自在地飛翔。但是突然天氣變得陰沉，鳥兒飛走了。此時教師就可以提出問題：“同學們，你們覺得在天氣突然變陰的時候可能會發(fā)生哪些事情？”因為學生在生活中經常會見到類似的情景，因此非常容易就能夠回答“可能下大雨”“可能刮大風”等等。接下來教師就可以引出自己教學的內容：“同學們回答的都是有可能會發(fā)生的，但是有一些事情比如下雨發(fā)生的可能性很高，但是一些事情比如刮風可能發(fā)生的幾率很低。那么同學們在生活中有沒有見過哪些事情一定會發(fā)生呢？那些事情不可能會出現(xiàn)呢？”

學生在教師的引導下，將“可能性”這一知識和自己的生活聯(lián)系起來，極大地提高了學習的積極性。

（二） 依托課本，學習材料生活化

課本是教師教學的指導，同時教師也是以課本為依據制定自己的教學方案的。作為最為重要的教學資源，課本在教學中發(fā)揮了非常重要的作用。因此在教學過程中，教師要圍繞課本，考慮到學生的生活實際以及自身的發(fā)展特點，將課本上的內容和學生的生活有效地結合。

例如：在講解關于 “百分數”一類的應用題型時，教師可以選擇學校附近的樹木作為一個生活化的模型?！霸趯W校周圍有300棵柳樹，但是其中只有295棵是活的，你們知道柳樹的成活率是多少嗎？”類似的習題是課本上的一個生活化的實例，學生很容易就能夠理解題目的意思，隨后進行思考。

（三） 鞏固過程生活化

例如：在完成“軸對稱圖形”的教學以后，教師讓學生在家里尋找一些常見的事物，記錄哪一些是軸對稱的?；蛘邔W生在課下自己繪制設計的軸對稱的圖形，發(fā)揮想象力。在上課的時候教師將學生的作品在課堂上展示。此外，還可以鼓勵自己的學生根據軸對稱的原理整理房間的擺設。這樣的方式使得學生將課堂上學到的知識運用在了生活中，同時也進一步地深化了自己學到的知識。教師還可以充分的利用在學校中的舉辦的活動鞏固學生的學習效果。比如，在舉辦兒童節(jié)活動的時候，教師帶領學生利用學過的軸對稱的原理設計一些活動中的剪紙等。不僅可以促進學生參與活動的積極性，還能夠有效地鞏固學過的知識。

（四） 例題選擇生活化

因為教學的主要對象是年齡比較小的孩子，因此教師要能夠將不容易理解的內容進行相應的改進，盡可能選擇學生比較熟悉的生活中的實例。比如：一年級的教學中有數字的分解內容，學在學習之后，教師就可以和學生以做游戲的方式幫助學生進一步的理解。提前準備9個棋子，讓一個學生放在兩個手中，其他的同學猜每一個手里各有幾個。那么學生通過做游戲，可以互相交流，通過不斷的猜測尋找到規(guī)律。這樣的生活化教學對于提高學生的學習興趣是非常有利的。

（五） 精心組織，教學活動生活化

教師在進行小學數學的教學過程中為了幫助學生更快地理解教學的內容，融入課堂，組織一些貼近生活的活動。例如：組織學生進行調查實踐活動，記錄身邊的同學一個星期用多少支鉛筆，或者詢問父母家中一個月在買菜上花費的金額等等。學生在自己可以完成的范圍內積極的參與實踐活動，將學到的知識運用到生活中，或者從生活中獲得直接的經驗。

三、 總結

總而言之，數學這門學科是在生活中應用非常多的，因此在進行教學的時候，教師要能夠將學生的生活和教學的內容聯(lián)系起來。生活化教學是數學教學中的一大進步，通過吸引學生的興趣，有效的培養(yǎng)了學生學習的能力。教師可以通過設置情景，選擇合適的例題或者是組織學生參與一些生活中的實踐活動來完成生活化的教學，使數學成為學生感興趣的科目。

參考文獻：

[1] 陳榕宗.巧引生活之水，澆灌學生數學思維之花——淺談對小學數學課堂教學生活化的探索[J].新課程導學，2016，（02）：84.

[2] 趙婷婷.源于生活 受于生活 寓于生活 用于生活——淺談對小學數學課堂教學生活化的探索[J].學生之友（小學版）（下），2013，（03）：52.

作者簡介：李兆宇，安徽省六安市，安徽師范大學數學計算機科學學院，安徽六安市解放路小學。endprint