謝艷??

摘要：為了改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式，教師開(kāi)始將思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用到了初中英語(yǔ)教學(xué)之中。本文將以思維導(dǎo)圖內(nèi)涵以及繪制方式為切入點(diǎn)，就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)理論探索與詞匯課、寫(xiě)作課等方面的應(yīng)用展開(kāi)全面論述，旨在強(qiáng)化思維導(dǎo)圖運(yùn)用質(zhì)量，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；運(yùn)用方式

初中時(shí)期學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，是形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的重要階段。在此階段，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要形象思維工具，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠高效對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖就是一種高效的形象思維工具。

一、 思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的工具，能夠運(yùn)用人腦放射性思考的特點(diǎn)，運(yùn)用文字或者圖片等形式，將中心主題與各級(jí)主題連接在一起，而每一個(gè)分級(jí)主題，都可以成為一個(gè)新的中心主題，形成放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，成為高效的思考輔助工具。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式

（一） 詞匯教學(xué)運(yùn)用方式

鑒于詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，老師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯行學(xué)習(xí)與記憶。而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)已知的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行梳理與記憶，使學(xué)生能夠在詞匯量不斷增加的過(guò)程中，有條不紊地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。

以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 3 This is my sister 一課的教學(xué)為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是使用英語(yǔ)對(duì)家庭成員進(jìn)行介紹。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生按照家族關(guān)系對(duì)單詞導(dǎo)圖進(jìn)行了繪制，即以家族中最年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩為中心，按照輩分順序依次對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分級(jí)，形成結(jié)構(gòu)圖；但也可以按照性別進(jìn)行的繪制，將家族成員按照男女進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，繪制出了適合自己的單詞記憶思維圖。

（二） 閱讀教學(xué)運(yùn)用方式

閱讀教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的邏輯思維能力。而思維導(dǎo)圖極為符合閱讀教學(xué)要求，能夠幫助老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

1. 思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。例如在進(jìn)行Why dont you learn to sing English songs？一課的閱讀教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照本課學(xué)習(xí)內(nèi)容按魚(yú)骨式畫(huà)圖，一邊對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，一邊按照課文脈絡(luò)與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)分支內(nèi)容進(jìn)行繪制。

2. 利用思維導(dǎo)圖可以圍繞課文主題，導(dǎo)入文化背景。比如在新授課Mickey Mouse時(shí)，可以使用畫(huà)畫(huà)式的思維導(dǎo)圖（如畫(huà)個(gè)米老鼠的頭像）。這樣可幫助學(xué)生清楚了解米老鼠的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)米老鼠學(xué)習(xí)的興趣，在視覺(jué)上起到了很直觀、很生動(dòng)的作用。

（三） 寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用方式

要確保學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的英語(yǔ)作文，就必須要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)：足夠的詞匯，正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和清晰的文章結(jié)構(gòu)。然而這些方面的訓(xùn)練，都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。詞匯訓(xùn)練已在上文進(jìn)行闡述，這里不再進(jìn)行贅述，筆者將在此以Id like some noodles一課的寫(xiě)作教學(xué)為例，對(duì)其他兩項(xiàng)的訓(xùn)練方式展開(kāi)全面論述。老師要求學(xué)生對(duì)范文要求進(jìn)行認(rèn)真閱讀，明確本次主題的寫(xiě)作主旨并按照自身對(duì)于主旨的理解，以題目為中心點(diǎn)，對(duì)整篇文章的寫(xiě)作脈絡(luò)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。導(dǎo)圖是這樣設(shè)計(jì)的：

Unit 10 Id like some noodles

Title： the name of the restaurant

We have some specials：...Beginning：Would you like to.../...？

We have... with...Body：kinds

We have... for ….sizses

Foodprices

Would you like... for....taste

They are/It is delicious..

Ending：... 這樣的寫(xiě)作方式能夠幫助學(xué)生解決以往詞匯量以及語(yǔ)法運(yùn)用靈活性不足的問(wèn)題，同時(shí)還能幫助學(xué)生理清寫(xiě)作脈絡(luò)，以便學(xué)生能夠隨時(shí)對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色，不會(huì)出現(xiàn)偏離主旨或者思維表達(dá)不清晰等方面的問(wèn)題。

（四）復(fù)習(xí)教學(xué)運(yùn)用方式

復(fù)習(xí)課程是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，而思維導(dǎo)圖極為符合英語(yǔ)復(fù)習(xí)要求，能夠幫助老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理，并有效提高復(fù)習(xí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如在對(duì)Would you mind turning down the music？一課復(fù)習(xí)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，不僅可以將本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)像“brought”、“wait in line”等內(nèi)容添加到導(dǎo)圖之中，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“music”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

三、 思維導(dǎo)圖運(yùn)用注意事項(xiàng)

在使用思維導(dǎo)圖時(shí)不能過(guò)度依賴(lài)，合理控制思維導(dǎo)圖的使用量。因此老師必須要按照教材題材以及教材內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖是否使用進(jìn)行選擇進(jìn)行斟酌。比如在英語(yǔ)閱讀課是說(shuō)明文或記敘文的題材閱讀中，可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)效果，但在對(duì)短篇幅議論文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于要對(duì)論據(jù)以及論點(diǎn)關(guān)系進(jìn)行區(qū)分，并不適合使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)輔助手段，并不能取代英語(yǔ)教學(xué)的主體位置，所以必須要對(duì)其使用時(shí)間進(jìn)行合理控制從而確保該種模式的使用質(zhì)量，使其教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠被完全發(fā)揮出來(lái)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

為確保思維導(dǎo)圖教學(xué)質(zhì)量，教師必須要對(duì)這一模式進(jìn)行全面性分析，以便按照學(xué)生實(shí)情以及英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)該模式的具體實(shí)施方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為了運(yùn)用思維導(dǎo)圖而運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)該避免使用。從而確保該模式的落實(shí)質(zhì)量進(jìn)而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。

作者簡(jiǎn)介：謝艷，浙江省湖州市舊館中學(xué)。endprint