摘要：以多媒體為手段，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠使抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀形象，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。為此，本文從創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；實(shí)現(xiàn)多元交互，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力；呈現(xiàn)直觀形象，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)；優(yōu)化運(yùn)用手段，增強(qiáng)情感與審美體驗(yàn)這四個(gè)主要方面，探索利用多媒體有效開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；有效策略

與初中其他學(xué)科相比，語(yǔ)文知識(shí)概括性、抽象性比較強(qiáng)，理解起來(lái)比較困難，這使很多初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不高，甚至產(chǎn)生一種恐懼心理。多媒體教學(xué)利用多種元素，如聲音、圖像以及文字等，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等角度帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，再現(xiàn)文本情境，幫助學(xué)生更好地把握文本的內(nèi)涵以及思想情感，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體為輔助手段，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效果和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的各方面能力都有一定的提升，包括思維能力和想象力，但是抽象的語(yǔ)文知識(shí)仍舊是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。將多媒體引入初中語(yǔ)文課堂輔助教學(xué)，利用圖片、聲音等，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感受，仿佛自己真的參與其中，促使學(xué)生從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行思考和探索。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)文本有更深的理解和把握，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不是那么困難。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升語(yǔ)文教學(xué)效果都是非常有利的。如在講授《天凈沙·秋思》一文時(shí)，可以用多媒體課件的形式，用圖片展示每一句詞描繪的景象，再配以合適的音樂(lè)，再現(xiàn)作者營(yíng)造的秋郊夕照情境，幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情，促使學(xué)生積極地去探究、深入領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)自一人漂泊在外的情感。

二、 實(shí)現(xiàn)多元交互，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是提高初中生的創(chuàng)造力、想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講述為主，課堂教學(xué)枯燥、缺乏趣味性，這種單一的教學(xué)模式無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)并活躍學(xué)生的思維，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。多媒體擁有豐富的視聽(tīng)元素，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將全部精力放在多媒體教學(xué)內(nèi)容上，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維和想象，積極發(fā)現(xiàn)和思考語(yǔ)文問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、想象力和創(chuàng)造力都會(huì)有明顯的提升。如在講授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生展示一些紫藤蘿的植物圖片，讓學(xué)生對(duì)紫藤蘿有初步印象，然后再借助舒緩動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，以及紫藤蘿的視頻，將學(xué)生進(jìn)一步帶入文本情境，引導(dǎo)學(xué)生融入感情去閱讀文本，那么體會(huì)文章所表達(dá)的情感這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、 呈現(xiàn)直觀形象，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

初中生的思維方式仍然以形象思維為主，比較喜歡那些新穎有趣、生動(dòng)形象的事物，而對(duì)那些抽象的知識(shí)理解起來(lái)則比較困難。語(yǔ)文知識(shí)主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主要就是對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，但是初中語(yǔ)文使用的語(yǔ)言很多都是概括性的、抽象的，加上學(xué)生有限的語(yǔ)言把握能力，使得語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)難以突破。多媒體將文字、圖像以及聲音等結(jié)合在一起，將抽象的知識(shí)以一種直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，原本枯燥乏味的知識(shí)，變得生動(dòng)有趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得困難，原本對(duì)學(xué)生來(lái)講很難理解的重難點(diǎn)知識(shí)，也會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂，課堂教學(xué)效果會(huì)有明顯的提升。如在講授《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，文中雖然對(duì)卷云、卷積云、積云等做了介紹，但是僅憑想象學(xué)生很難了解每種云是什么形態(tài)。利用多媒體課件直觀地展示每種云的形態(tài)，如像羽毛、綾紗一樣的卷云；像粼波一樣的卷積云等，學(xué)生很快就能夠理解云和天氣的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、 優(yōu)化運(yùn)用手段，增強(qiáng)情感與審美體驗(yàn)

語(yǔ)文這門學(xué)科具有明顯的人文性，非常重視情感的體驗(yàn)和表達(dá)，但是需要在特定的情境中人的情感才會(huì)生成。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并優(yōu)化其運(yùn)用手段，以視聽(tīng)元素，如聲音、圖像等渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠快速融入文本情境，幫助學(xué)生感受文本之美，加深對(duì)文本思想和情感的理解，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行更加透徹的分析，理解程度也會(huì)更深，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果是非常有利的。如在講授《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一文時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)抒情性較強(qiáng)，對(duì)此教師可選擇《琵琶語(yǔ)》作為配樂(lè)，將學(xué)生帶入一種傾訴不盡、滿含深情的氛圍之中，感情一步一步被牽引，最終讓人沉醉在音樂(lè)意境里而欲罷不能，這樣才能更加深刻地感受自己對(duì)祖國(guó)難以割舍的眷戀之情，學(xué)會(huì)體驗(yàn)詩(shī)人那種深沉的愛(ài)國(guó)精神。除此之外，圖片、聲音與文字的結(jié)合，能夠促使學(xué)生去關(guān)注和品位語(yǔ)言創(chuàng)作之美，并嘗試去創(chuàng)造語(yǔ)言美，從而真切地體會(huì)語(yǔ)文的魅力，真正愛(ài)上語(yǔ)文。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征出發(fā)，以多媒體為主要手段，輔助課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：馬貴濤，中教二級(jí)，吉林省通化市通化縣第八中學(xué)。endprint