邵翠蘭+廖繼紅

摘 要： 培養(yǎng)高職院校學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)、改進(jìn)科學(xué)方法、發(fā)展科學(xué)理論等“科學(xué)精神”素養(yǎng)，分析高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)路徑，既是時(shí)代發(fā)展需要，也是高等教育改革的必然要求。

關(guān)鍵詞： 高職院校學(xué)生；“科學(xué)精神”素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)： G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2017）06-0006-03

一、 問題的提出

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培養(yǎng)問題日益受到國(guó)內(nèi)外教育界廣泛關(guān)注。高職院校是“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要陣地，思想政治理論教育在“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培養(yǎng)中具有不可替代的作用。2016年9月，《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)召開。對(duì)于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理解是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這項(xiàng)歷時(shí)三年研究才出爐的、權(quán)威的科研成果，使“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”不僅成為當(dāng)前教育界研究和討論的熱點(diǎn)，也成為決定今后我國(guó)教育發(fā)展走向的“風(fēng)向標(biāo)”?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同、理性思維等十八個(gè)基本要點(diǎn)。其中，“‘科學(xué)精神素養(yǎng)”是指：由科學(xué)性質(zhì)所決定、貫穿于科學(xué)活動(dòng)中基本的精神狀態(tài)、思維方式，體現(xiàn)在追求科學(xué)知識(shí)中的思想或理念、在科學(xué)活動(dòng)中外化的行為規(guī)范、科學(xué)技術(shù)研究中所體現(xiàn)的科學(xué)的世界觀與方法論，是尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的理想和信念[1]。

“科學(xué)精神”素養(yǎng)表現(xiàn)在科學(xué)探索活動(dòng)中，內(nèi)化在人們的科學(xué)意識(shí)中，物化在科技成果中，滲透在科學(xué)研究方法中，凝結(jié)在科學(xué)思想文化中，是科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意志、價(jià)值取向的集中體現(xiàn)[2]。為保證高職院校的學(xué)生能堅(jiān)持以科學(xué)態(tài)度看待問題、評(píng)價(jià)問題，需要通過加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與科研的能力、培養(yǎng)學(xué)生積極參與研究活動(dòng)和勇于探索的創(chuàng)新精神、追求真理的求真精神、肯于吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神等，正確引導(dǎo)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，最終培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為了掌握第一手真實(shí)的大學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，2016年6月，對(duì)某高職院校200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷200份，問卷共涉及四大板塊——科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、鉆研精神、實(shí)踐能力，共20道問答。調(diào)查結(jié)果顯示：高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)普遍不高、“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫。具體表現(xiàn)為：一是科學(xué)意識(shí)比較淡薄，有的缺乏開拓精神。受傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)方式影響，阻礙高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)散思維的訓(xùn)練，造成學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)于書本和老師傳授知識(shí)深信不疑，知道“是什么”，不主動(dòng)了解“為什么”，缺乏求真務(wù)實(shí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題顯得信心不足[2]。二是鉆研精神不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有學(xué)生浮躁心理嚴(yán)重、鉆研精神不夠，常滿足于現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)不深入研究，缺乏探索和創(chuàng)新意識(shí)能力；有學(xué)生循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，或只愿看而不動(dòng)手做，沒有客觀求實(shí)態(tài)度，投機(jī)取巧。三是有的奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，缺乏協(xié)作意識(shí)。沒有協(xié)作意識(shí)，就難培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。四是有的參與意識(shí)不強(qiáng)，科學(xué)實(shí)踐能力不夠。學(xué)生參與科研意識(shí)不強(qiáng)、不愿動(dòng)手從事科研實(shí)踐，按部就班接受專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是提高高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)的關(guān)鍵，客觀上由于一些高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到校外實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備的約束、投入有限，加上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安全因素的考慮，目前一些高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不豐富，形式單一，導(dǎo)致高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力不適應(yīng)學(xué)生正常成長(zhǎng)的需求。

三、高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

科學(xué)在不斷揭示客觀世界和人類自身規(guī)律的同時(shí)，促進(jìn)人類思維方式的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平提高，科學(xué)精神與科學(xué)倫理成為人類先進(jìn)文化重要組成部分[4]。高職院校對(duì)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，到情感態(tài)度、價(jià)值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)素質(zhì)教育總過程，是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)高職院校在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)上，“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)形成，但卻受到許多因素負(fù)面影響。分析高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)現(xiàn)狀，了解主體“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)狀態(tài)，提高高職院校學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)情感、樹立科學(xué)態(tài)度、拓展進(jìn)取意識(shí)，提升價(jià)值取向，推動(dòng)高校培育學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)不斷向前發(fā)展。

筆者在對(duì)某高職院校200名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)的方面及內(nèi)容。一是關(guān)于求真精神素養(yǎng)（占比65.2%）。就是要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，理性認(rèn)識(shí)和對(duì)待客觀事物，具有為探求規(guī)律追求真理而學(xué)習(xí)和生活的志向，把探究自然界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律作為科學(xué)的根本任務(wù)[5]。高職院校學(xué)生只有繼承發(fā)揚(yáng)求真精神，才能找到解決問題化解風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策和思路，從而獲得成功。二是關(guān)于創(chuàng)新精神素養(yǎng)（占比23.4%）。這是科學(xué)精神的本質(zhì)要求和鮮明特征，表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)客觀對(duì)象的大膽懷疑、對(duì)未知世界的積極探索。高職院校學(xué)生在對(duì)原有事物的深入研究的基礎(chǔ)上將理念、方法等進(jìn)行探索創(chuàng)新，有所突破，有所發(fā)展。為了培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新精神素養(yǎng)，可以從知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新氛圍和技能指導(dǎo)等方面去引導(dǎo)大學(xué)生，讓他們能積極參加創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，提高自我創(chuàng)新能力。三是關(guān)于質(zhì)疑精神素養(yǎng)（占比4.9%）。質(zhì)疑精神主要是指追求真理過程中有根據(jù)、有條理的質(zhì)疑批判，既要追求真理，掃清思想障礙，又要開拓新的路徑，既要持有個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，也要主動(dòng)研究理論的來(lái)龍去脈。指導(dǎo)學(xué)生帶著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下去實(shí)踐。四是關(guān)于奉獻(xiàn)精神素養(yǎng)（占比6.1%）。奉獻(xiàn)精神是一種傳統(tǒng)美德，在向未知世界、未知領(lǐng)域、未知文化、未知理論進(jìn)行研究過程中，吃苦奉獻(xiàn)精神是非常重要的。高職院校學(xué)生應(yīng)以科學(xué)家為榜樣，主動(dòng)積極參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己頑強(qiáng)拼搏的意志力，把自己聰明才智無(wú)私奉獻(xiàn)給自己祖國(guó)。endprint

四、高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1. 加大思想政治理論教育力度，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，高職院校思想政治教育的主渠道是思想政治理論課教學(xué)?？茖W(xué)精神的基礎(chǔ)教育融入思想政治教育理論課教學(xué)中是最佳途徑。通過課程內(nèi)容設(shè)置，把思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)目標(biāo)。思想政治教育教學(xué)的核心與目標(biāo)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，具體表現(xiàn)在教學(xué)、科研、校園文化、學(xué)生管理工作等方面。通過思想政治理論課來(lái)傳承“科學(xué)精神”素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、勤于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的“科學(xué)精神”，這樣學(xué)生們?cè)诶碚摶A(chǔ)上就能自覺認(rèn)同并努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高職院校大學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，思想意識(shí)不穩(wěn)定。這就需要教師們?nèi)ヒ龑?dǎo)、傳播、弘揚(yáng)科學(xué)精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)和綜合能力。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

高職院校大學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)培育，是培育大學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是并敢于實(shí)踐、勤于實(shí)踐的科學(xué)精神。在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，深入體會(huì)科學(xué)的力量。在思想政治課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理、追求真理的信心與熱情。

（1）教學(xué)模式多樣性，提高課堂實(shí)踐效果。教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式和教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略[7]。思想政治課教師可采取“探究式”、“發(fā)現(xiàn)式”等教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)不同形式的課堂教學(xué)，適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維，及時(shí)激勵(lì)，從實(shí)踐效果角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)也感受學(xué)習(xí)的樂趣并能運(yùn)用到實(shí)際工作中或生活中去。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新，提高科學(xué)實(shí)踐能力。高職院校根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，組織學(xué)生開展豐富多彩社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生情感交流和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度往往都是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中形成的。比如，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受到自然和科學(xué)的魅力。與企業(yè)合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在親身經(jīng)歷過程中去提高科學(xué)實(shí)踐能力。

（3）科學(xué)知識(shí)普及，提高針對(duì)性和實(shí)效性。培育高職院校學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)，大環(huán)境的形成很關(guān)鍵。通過各種信息網(wǎng)絡(luò)渠道，進(jìn)行科學(xué)節(jié)目、科普專欄、科技講座等科普知識(shí)的普及，校園里、宿舍生活區(qū)、圖書館、科技館等都是科普知識(shí)普及的好地方，號(hào)召全社會(huì)宣傳倡導(dǎo)追求科學(xué)、追求真理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和科學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)精神，生活中遵守科學(xué)精神，職業(yè)選擇以科學(xué)精神為指導(dǎo)，只有增強(qiáng)科學(xué)普及，才能提高針對(duì)性和實(shí)效性。

3. 科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，提高鉆研能力

人文精神與科學(xué)精神相輔相成。在發(fā)展充滿人文關(guān)懷的科學(xué)技術(shù)的同時(shí)發(fā)展有科學(xué)精神的人類道德。通過良好的校園文化環(huán)境潛移默化地培養(yǎng)高校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)，崇尚科學(xué)教育是學(xué)校教育的根本，通過校園科學(xué)氛圍建設(shè)，拓寬高職院校學(xué)生的科學(xué)視野，營(yíng)造高職院校人文精神與科學(xué)情懷的校園景觀，以現(xiàn)代化的科技手段提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)視野，創(chuàng)建濃厚的科學(xué)氛圍[6]。培養(yǎng)“科學(xué)精神”素養(yǎng)，推動(dòng)全社會(huì)的精神文明建設(shè)。組織開展校內(nèi)外豐富多彩的校園文化活動(dòng)，優(yōu)化校園文化環(huán)境。創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)組織高職院校學(xué)生積極參與科技發(fā)明活動(dòng)，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行表彰和宣傳，提高學(xué)生的鉆研能力，鼓勵(lì)高職學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。用學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的思想武裝自己。

總之，高職院校學(xué)生“科學(xué)精神”素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是僅僅在思想政治教育課堂就能培養(yǎng)起來(lái)的， 在鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持真理、追求真理的熱情和信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論、正視現(xiàn)實(shí)、分析現(xiàn)實(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生克服苦難的精神，建設(shè)具有“科學(xué)精神”素養(yǎng)的有用人才。

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