摘 要：隨著新課改的不斷深入，努力在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生的積極性已經(jīng)成為廣大地理教師關(guān)注的課題，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力、順利展開有序教學(xué)是教師在教學(xué)時所普遍面臨的問題。要想打造高效高中地理教學(xué)課堂，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中可以更好地展現(xiàn)自身活力。新課改強調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)該要以生為本，尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生可以更具個性的發(fā)展，課堂是教學(xué)的主要場所，學(xué)生能力和技能的提升以及活力的展現(xiàn)都離不開課堂。在此，本文就將以教學(xué)藝術(shù)為著手點，從開展生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用鼓勵教學(xué)手段這三個方面來闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的具體措施，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；激發(fā)活力；策略探究

在高中地理教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的活力，不僅可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)活力，進(jìn)而改善地理教學(xué)質(zhì)量等，同時還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中做到事半功倍。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的活力已經(jīng)成為一種必然，為了更好地實現(xiàn)這一點，教師就要選對活力提升的手段，有效打造活力課堂。

一、 開展生活化的教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)與實際

高中地理可以說是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因為其來源于生活、又運用于生活。從某種角度來講，生活化、簡單化的地理教學(xué)要更具有活力和特色，才更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理教學(xué)并不是教師單純地“灌輸”教授，同時，學(xué)習(xí)地理也不是學(xué)生靠著死記硬背就能夠切實掌握的，再者，即使學(xué)生借助背誦的方式掌握了像主要河流走向、林業(yè)資源分布等重要的理論知識，卻不懂這些地理理論知識發(fā)展規(guī)律與日常生活之間的聯(lián)系，依舊無法實現(xiàn)提高地理素養(yǎng)、展現(xiàn)自身活力的綜合教學(xué)目的。為此，在進(jìn)行實際高中地理教學(xué)的時候，教師就要積極為學(xué)生實施蘊含濃厚生活化的地理教學(xué)，聯(lián)系教材以及實際的教學(xué)內(nèi)容，融入與生活密切相關(guān)的實例，以此來讓原本枯燥、乏味的地理知識變得更為生動有趣。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠降低學(xué)生對理論知識記憶的難度，同時還會讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下愛上地理，將以往氛圍壓抑沉重的高中地理課堂進(jìn)行有效改善，激發(fā)學(xué)生活力，加強學(xué)生地理素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“全球氣候變暖”的時候，教師就可以將日常生活與之相關(guān)的事例帶入教學(xué)課堂，讓學(xué)生借助具體的事件來分析和探究全球氣候變暖對人類生活的影響，加深學(xué)生對這一知識點的認(rèn)知和理解，并讓學(xué)生更加清楚地知道地理知識對生活是十分有用的?？傊?，為了更好地激發(fā)學(xué)生活力，開展生活化的教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)與實際已經(jīng)成為了一種必然。

二、 善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活課堂的活力

善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激活高中地理課堂活力的重要保障。教學(xué)情境在實際課堂中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時其還對誘發(fā)學(xué)生地理思維，營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍等起著極為重要的推進(jìn)作用，是一種新興的、行之有效的教學(xué)手段。新課改要求高中地理教學(xué)要更加關(guān)注和重視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，強調(diào)提升學(xué)生的主體意識和主體地位，而作為構(gòu)建多元化教學(xué)地理課堂的教學(xué)情境則能有效地實現(xiàn)這一要求，換句話說就是，為了更好地激發(fā)學(xué)生活力，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。教學(xué)情境的形式多種多樣，有小組合作情境創(chuàng)設(shè)、生活化情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)等等。例如在學(xué)習(xí)《不同等級城市的服務(wù)功能》的時候，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生播放廣州市、派潭鎮(zhèn)、增城市這三個城市的人口規(guī)模圖，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察比較，一段時間后，教師就要趁熱打鐵地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的問題教學(xué)情境，即中國最大的城市是哪一個？劃分該城市等級的依據(jù)是什么？這些問題一提出，學(xué)生立刻就變得精神抖擻起來，都開始踴躍而積極地發(fā)言，課堂教學(xué)氛圍充滿的活力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)模式的成效可見一斑。

三、 采用激勵教學(xué)手段，增加學(xué)生參與度

對高中生而言，其相較于小學(xué)生、初中生，已有著更為成熟的心理，但即使是這樣，高中生依舊需要教師的鼓勵和贊揚來提高自身的學(xué)習(xí)自信心。此外，在高中地理教學(xué)課堂中采用激勵這一教學(xué)手段，還可以充分激發(fā)學(xué)生的活力、提高學(xué)生的活動參與度、營造良好的教學(xué)氛圍。由此我們不難發(fā)現(xiàn)激勵教學(xué)手段的重要性和實施必要性。那么如何才能最大化地發(fā)揮激勵教學(xué)手段的價值呢？教師可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，開展賞識教學(xué)，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點。賞識教學(xué)，簡單的說就是教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，明確學(xué)生是可以改變的，并不斷地借助激勵的藝術(shù)言語、鼓勵的眼神、贊揚的行為來促使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和個性，并將其展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在地理教學(xué)課堂中敢于發(fā)言、樂于表現(xiàn)，展現(xiàn)出一個學(xué)生該有的活力，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。第二，開展鼓勵評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在高中地理教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要努力打破傳統(tǒng)單一評價的弊端，積極采用形成性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，并借助充分激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行公正公平的評價。例如在實際的地理教學(xué)中，當(dāng)遇到有學(xué)生回答不出來問題的時候，教師不應(yīng)該當(dāng)即對其批評，而要在保護(hù)這位學(xué)生自尊心的前提下，實施公眾客觀的評價，先鼓勵他要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、再接再厲，再指出其在學(xué)習(xí)中存在的不足，讓其可以有方向改正和完善。

小結(jié)在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力已經(jīng)成為一種必然，因為這一舉措對教師的教以及學(xué)生的學(xué)都有著極為重要的促進(jìn)作用。作為一門理論性和實踐性都極強的學(xué)科，學(xué)生要想真正掌握地理，就必須要將自己的活力挖掘和展現(xiàn)出來，即以自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)去獲取新知識。而教師則要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助各種教學(xué)形式來提升學(xué)生主動性，也只有這樣，學(xué)生才會激發(fā)自身活力，課堂才會更具活力，高中地理教學(xué)才會迎來美好的明天。

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作者簡介：彭威，江蘇省宿遷市文昌高級中學(xué)。endprint