【摘要】問(wèn)題鏈?zhǔn)墙Y(jié)合教育目標(biāo)與內(nèi)容，立足學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成具備系統(tǒng)層次并帶有一定關(guān)聯(lián)性的系列問(wèn)題，確保各個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層鋪墊，漸而形成問(wèn)題鏈。這樣的教學(xué)模式可以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)也可以促使學(xué)生順著作者思路思考探究，逐層深入提高思考和理解能力，保障學(xué)習(xí)成效。為幫助初中生突破英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮問(wèn)題鏈的作用，做好問(wèn)題鏈的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張玉葉，江蘇省海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校。

初中英語(yǔ)閱讀課對(duì)學(xué)生的思考和理解能力提出了很高的要求，也就是要求學(xué)生擁有完善的思維能力，以便順利抓住文章的核心內(nèi)容，突破閱讀理解中的難點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)置在發(fā)展學(xué)生思考能力以及鍛煉學(xué)生思維上有著重要優(yōu)勢(shì)，而問(wèn)題鏈通過(guò)層層遞進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈條呈現(xiàn)更是可以讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。初中英語(yǔ)教師要利用好問(wèn)題鏈這一重要的教學(xué)方法，有效提高問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與思維能力的發(fā)展。

一、注重合理導(dǎo)入凸顯生動(dòng)形象

問(wèn)題鏈教學(xué)方法在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中顯現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和拓展學(xué)生能力方面發(fā)揮了積極作用，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也開(kāi)始進(jìn)行推廣。不過(guò)在傳統(tǒng)問(wèn)題鏈教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)通常是由單一問(wèn)題建立而成的，問(wèn)題接踵而至，常常讓學(xué)生應(yīng)接不暇。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，還無(wú)法順利的解決問(wèn)題，降低了閱讀課程學(xué)習(xí)的效果。因此為了發(fā)揮問(wèn)題鏈的優(yōu)勢(shì)功能，教師需要打破傳統(tǒng)問(wèn)題鏈教學(xué)的模式設(shè)置大膽加入形象生動(dòng)和輔助學(xué)生理解抽象內(nèi)容的圖式，比方說(shuō)幾何圖形、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等增強(qiáng)問(wèn)題呈現(xiàn)的感染力，有效消除審美上的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題鏈的積極性。例如，在教學(xué)“Lets celebrate！”時(shí)，為了保證問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的有效性，教師需要在研究教材時(shí)認(rèn)識(shí)到這個(gè)單元的語(yǔ)篇都是圍繞西方萬(wàn)圣節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)置的，而學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)以及一些生活渠道已經(jīng)對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有一定的了解。教師在設(shè)置問(wèn)題練時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解答的興趣可以選用萬(wàn)圣節(jié)具有特色的南瓜燈圖案，把問(wèn)題鏈中的各個(gè)問(wèn)題掛起來(lái)，讓學(xué)生思考：Do you know when is Halloween？ What do they eat？ What do they make？ What do they wear？ What do they celebrate？ The important festival？ Are there some special celebrations？ 這樣不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有濃郁萬(wàn)圣節(jié)氛圍的環(huán)境，還可以讓問(wèn)題鏈生動(dòng)形象，與眾不同，給學(xué)生更好的啟發(fā)。

二、設(shè)置階梯任務(wù)引導(dǎo)環(huán)環(huán)解扣

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的精髓以及要點(diǎn)是要設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣和逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中更為連貫和有序，促進(jìn)思維的逐步深入，起到啟迪思考和鍛煉思維的作用。雖然問(wèn)題鏈?zhǔn)怯芍T多的問(wèn)題組合形成的，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要避免一股腦把整個(gè)問(wèn)題臉?biāo)o學(xué)生，否則會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也違背學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)規(guī)律，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。正確的做法是，教師注意設(shè)置階梯，用分解方式把整個(gè)問(wèn)題鏈分割開(kāi)來(lái)，設(shè)置成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步進(jìn)階，環(huán)，解扣，這樣就可以和問(wèn)題鏈的環(huán)環(huán)相扣相對(duì)應(yīng)，無(wú)從提高學(xué)生的思維能力和理解能力，從整體上提高學(xué)生的思考有效性。例如，在教學(xué)“Natural Disasters”時(shí)，教師可以設(shè)置階梯性的問(wèn)題讓學(xué)生在快速閱讀階段輕松突破閱讀難題，做好熱身準(zhǔn)備，奠定精讀基礎(chǔ)。如教師可以根據(jù)故事順序，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題鏈：What was he doing When the earthquake started？ Did he survive from the earthquake at last？ Did he find the way out by himself？ 教師可以讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)快速閱讀全文找到答案，而當(dāng)學(xué)生解決了各個(gè)層次的問(wèn)題也就順利的完成了整篇文章大意的理解。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境調(diào)動(dòng)探索實(shí)踐

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)要有良好的情景作為有效搭配，如果在毫無(wú)情境的狀態(tài)之下提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考和解答，常常會(huì)讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。而且英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就有一定的語(yǔ)言環(huán)境，在良好情境的輔助之下，學(xué)生的理解能力也會(huì)直線上升，更能明顯提升閱讀理解有效性。所以，初中英語(yǔ)教師在問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)當(dāng)中需要把語(yǔ)不離境作為根本原則，設(shè)置特定情境引出問(wèn)題鏈，喚醒學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，為學(xué)生解決問(wèn)題和提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“Finding your way”時(shí)，為了保證問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的有效性，教師可以圍繞教學(xué)主題：Go on a trip to the zoo給學(xué)生營(yíng)造到參觀動(dòng)物園的情景，給學(xué)生播放相關(guān)情境的小視頻，喚起學(xué)生以往游覽動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的積極性。在情境的引導(dǎo)之下，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)闖將形式的問(wèn)題鏈，將問(wèn)題內(nèi)容逐層深入：Where is the zoo？ How do we get there？ Can you send the way to the zoo？ How do you describe the way？ 因?yàn)檫@些問(wèn)題是在特定的情境當(dāng)中提出的，因而會(huì)讓學(xué)生更愿意接近問(wèn)題，主動(dòng)探尋問(wèn)題的解答方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入探索實(shí)踐的積極性，也促進(jìn)了閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

問(wèn)題鏈?zhǔn)怯森h(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題與問(wèn)題情境形成的一種教學(xué)模式，將問(wèn)題作為重要的紐帶，側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生思考能力，也因此成為了初中英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)和鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的常用方法。為了保證問(wèn)題鏈在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題以及問(wèn)題情境，立足學(xué)生實(shí)際推進(jìn)問(wèn)題鏈教學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生思維，給初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入活力與生機(jī)。