【摘要】互動(dòng)課堂注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建有利于突出學(xué)生的教學(xué)主體性，通過(guò)互動(dòng)課堂促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還有利于活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探索互動(dòng)課堂的構(gòu)建模式及實(shí)現(xiàn)路徑，旨在為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)課堂；教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】姚文娟，安徽省安慶市桐城市同安小學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師為主體的“一言堂”弊端。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式課堂有利于提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，符合小學(xué)生的行為和心理特點(diǎn)，有利于英語(yǔ)教學(xué)理念和課堂結(jié)構(gòu)的改善。通過(guò)科學(xué)、合理、有趣、生動(dòng)的課堂互動(dòng)，能夠使師生之間、生生之間的溝通交流更加順暢，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提高。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要起到主導(dǎo)作用，教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生心理和行為特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的課堂互動(dòng)情境，通過(guò)情境導(dǎo)入為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造良好開(kāi)端，從而激活課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生快速集中注意力。這一階段的情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入具有無(wú)痕銜接特點(diǎn)，學(xué)生可以在毫無(wú)壓力的心理狀態(tài)下跟隨教師進(jìn)入教學(xué)情境中。

例如在學(xué)習(xí)“Whats your name？My name is……”這個(gè)句型時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置一個(gè)情境任務(wù)：為自己取一個(gè)英文名，并且將這個(gè)名字寫(xiě)在一張小卡片上。上課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交換名片”的情境，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在對(duì)方提問(wèn)“Whats your name？”的時(shí)候，另一方遞出名片并以“My name is……”形式報(bào)出自己的英文名。這樣的情境有利于學(xué)生盡快集中注意力，投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、利用角色互換，促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

角色互換也是提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效率的有效方法，通過(guò)師生之間的角色互換，有利于活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的教學(xué)主體性。學(xué)生在角色互換過(guò)程中成為“小老師”，老師則成為學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐的觀(guān)察者、引導(dǎo)者和合作者，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師在觀(guān)察、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的過(guò)程中，也能更清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有哪些不足，還有什么需要完善的地方，這樣才能在英語(yǔ)互動(dòng)中為學(xué)生合理安排任務(wù)，并有針對(duì)性的完善下一步教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以此促進(jìn)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。

例如在講解“Red、green、yellow”等表述顏色的單詞時(shí)，教師可以安排學(xué)生來(lái)做“小老師”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。如發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他同學(xué)一起領(lǐng)讀，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生可以為同學(xué)們做書(shū)寫(xiě)示范，語(yǔ)言表達(dá)能力的較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)做詞義解釋和詞匯應(yīng)用示范。在這樣的互動(dòng)課堂上，學(xué)生的閃光點(diǎn)能夠被充分激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)生積極性也會(huì)有所提高。而且學(xué)生之間的互動(dòng)與師生之間的互動(dòng)相結(jié)合，能夠使課堂氣氛更加熱烈，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣。

三、利用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中非常重要的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的深度潛能，在合作中獲得更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建互動(dòng)課堂的重要途徑，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式有利于幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深學(xué)生的知識(shí)印象，引導(dǎo)學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和能效，這樣不斷有利于提高英語(yǔ)互動(dòng)課堂效率，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和情感價(jià)值觀(guān)的協(xié)同發(fā)展。

例如在寫(xiě)作歷來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有抵觸和畏懼情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中相互幫助、相互促進(jìn)，從而更好的完成寫(xiě)作任務(wù)。如在以“My family”為主題的寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式選擇素材，確定寫(xiě)作方向，這樣學(xué)生就能夠在其他同學(xué)的思路或創(chuàng)意中獲得啟發(fā)，從而減少對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的恐懼感和抵觸感。在完成英語(yǔ)練筆之后，也可以通過(guò)小組合作的形式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分別從單詞、語(yǔ)法、表達(dá)技巧、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性等不同層面去評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，夯實(shí)英語(yǔ)互動(dòng)課堂成效。

四、利用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是教師單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以通過(guò)自評(píng)、互動(dòng)的形式從“被評(píng)價(jià)者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)者”角色。如學(xué)生之間相互交換練習(xí)冊(cè)，互相評(píng)價(jià)練習(xí)內(nèi)容是否正確，由學(xué)生提出作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和不足分別在哪里，怎樣去糾正，又有哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的，通過(guò)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)課堂的構(gòu)建需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高英語(yǔ)課堂活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)去表達(dá)和交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，促進(jìn)多元教學(xué)模式的形成，最終提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

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