【摘要】思維導圖在19世紀就被腦力開發(fā)專家提出，在現(xiàn)代的教學中被廣泛研究與應用。思維導圖是利用大腦思維的放射和發(fā)散性，將知識總結(jié)歸納形成關鍵字和圖像來幫助學生聯(lián)想與記憶。那么結(jié)合中職英語的教學實際，對思維導圖的繪制工具、繪制要點、應用及優(yōu)點做簡要的論述，在英語的詞匯、寫作、閱讀、口語等教學上，認為相對于傳統(tǒng)教學工具的使用上更加的行之有效。

【關鍵詞】思維導圖；中職英語；學習過程

【作者簡介】吳迪，長春職業(yè)技術學校。

“思維導圖”是英國著名的腦力開發(fā)者東尼﹒博贊于1974年在《啟動大腦》一書中正式提出的。思維導圖----是腦力開發(fā)的工具，其是根據(jù)人類大腦思維的發(fā)散性，利用文字、顏色、圖畫等圖文并茂的形式，把關鍵字、圖畫、顏色等進行連接，更有益于學習者的記憶。思維導圖工具的使用，滿足了不同學習類型的需求。學習的過程是學習者通過大腦的加工，把看到的、聽到的、觸摸到的、嗅到的、嘗到的通過思考然后分析，最后轉(zhuǎn)換理解，吸收消化的過程。

在中等職業(yè)學校中，英語是作為一門基礎課程來設置的，相對于專業(yè)課程，其在重要性和趣味性等方面相對薄弱。并且學生的基礎水平參差不齊，英語的學習難度相對其他科目稍顯巨大，而且英語包括英語寫作、英語閱讀、英語詞匯、英語聽力和英語口語等，綜合性強，所以在教學與學習上相對困難。思維導圖工具的使用在很大程度上幫助學生更加輕松、系統(tǒng)、全面的理解與掌握英語學習，起到了事半功倍的效果。下面本文將就思維導圖在中等職業(yè)學校英語學習中的應用做簡要分析。

一、思維導圖的繪制工具

首先我們要選擇合適的筆和紙。人的大腦對于顏色的反映比較強烈，色彩鮮艷的筆會有助于大腦深刻的記憶。比如我們?nèi)粘Ｓ玫乃使P、簽字筆、熒光筆等，根據(jù)自己的需要與每種筆的特性來選擇合適的筆。紙張建議不要選擇過大，最后固定選擇一個思維導圖專用筆記本，這樣攜帶與復習都省時省力。隨著思維導圖的廣泛應用，以及手機的普及，有很多思維導圖的APP相繼問世。如Mind Vector等，還可以轉(zhuǎn)換成office文件。相對于手繪思維導圖，效率高、實用、方便、易修改與歸納整理，還可以插入圖片鏈接。但是手繪思維導圖對學習者印象更加的深刻，圖形多樣，形象生動，促進大腦的思考，過程性更強。

對于中等職業(yè)院校的學生來說，手繪思維導圖更加的實用和符合實際一些。通過筆的顏色選擇，紙張的選擇，主題的確定，小組討論，動手繪制，不僅可以根據(jù)喜好選擇，在線條的粗細、插圖的繪制可以從視覺、空間、動覺上全面促進學生的聯(lián)想記憶。

二、思維導圖的繪制要點

形象生動。大腦是對色彩，不同顏色、粗細不等的線條反映更加強烈，因此建議主脈的線條最好由粗到細，支脈由細線條組成，這樣整個導圖主次點清晰明了。在主脈關鍵詞采用順時針排列（當然如果個人習慣其他的排列順序也可以根據(jù)自己的習慣選擇），分支采用關鍵字及圖形的表達，不同分支可以借助不同顏色，這樣整個導圖看起來就更加分明及形象生動了，更好的從視覺上幫助大腦理解記憶。

類別、層次清晰。思維導圖是由主脈與多個支脈所組成，主脈建議不宜過多，重要性想等。如果主脈過多那就與支脈無異，并且主脈越多就表明學生對某個英語知識的學習不熟悉，并沒有很好的理解，從而歸納的內(nèi)容也不準確。

關鍵詞準確、簡潔。關鍵詞一定是中心主題，重要性想等且字數(shù)簡練。關鍵詞是讓大腦有發(fā)揮聯(lián)想的作用，不應受到局限。如上文提到的“Shopping List”中的“Clothing”，由此可以聯(lián)想到很多衣服的類型及顏色，從而熟記對應的英文單詞。

三、思維導圖的應用

掌握基本的思維導圖的繪制，那么實際繪制思維導圖的時候從大腦構思到繪制完成要經(jīng)過一系列的步驟。首先在英語的學習中可以把學生分成若干學習小組，安排學習任務，大家討論該任務的導圖構成內(nèi)容，分類篩選，最后總結(jié)歸納。

例如根據(jù)中等職業(yè)院校教材英語第一冊第一單元的內(nèi)容寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的小作文。首先學生要抓住任務重點“介紹家鄉(xiāng)”，之后小組通過頭腦風暴討論主脈的組成：地點、人口、風景名勝、特產(chǎn)、鄉(xiāng)土人情等，在這幾條主脈中：風景名勝、特產(chǎn)和鄉(xiāng)土人情都是可以激發(fā)學生的聯(lián)想，通過討論來總結(jié)歸納繪制出第二層級的內(nèi)容，如風景名勝，其第二層級還可分為建筑、山水等。分別討論第二層級之后學生可以接著來討論可否有第三層級、第四層級等。最后分類處理分支的內(nèi)容，并且討論哪些內(nèi)容可用于寫作中，哪些內(nèi)容沒有必要提及，最后形成寫作文稿。

四、思維導圖的優(yōu)點

思維導圖的工具使用可以提高學生的學習興趣。學生通過思維導圖對知識內(nèi)容的梳理，可以在涂涂畫畫中加深對英語詞匯的記憶，促進學生積極的思考，對知識掌握的更加透徹，同時在思維導圖的繪制過程中能夠在鞏固原有知識的基礎上與新知識內(nèi)容進行關聯(lián)，思路變得清晰明了，激發(fā)學習興趣，增強了學習的成就感。并且小組合作討論的形式，更有助于學生合作學習能力的提升。通過不同思維內(nèi)容的碰撞，在繪制時千差萬別，促進學生的學習交流。

本文闡述了思維導圖在中等職業(yè)院校英語學習中的應用：包括思維導圖的繪制工具，繪制要點，思維導圖的應用及優(yōu)點。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，合理運用思維導圖工具對中等職業(yè)院校學生英語的學習有很大幫助，并且對提升學習者的學習興趣、促進學生對知識的聯(lián)想、加工和記憶有很大幫助。但是思維導圖在應用中也有很多的困難需要研究解決。在文中對思維導圖的研究分析還比較淺顯，還有很多有待進一步的研究探索。在本文中并沒有以具體的實例來呈現(xiàn)思維導圖的繪制過程，思維導圖軟件的使用也沒有具體舉例分析。在以后的研究中需不斷的進步并進行詳盡的后續(xù)研究。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導圖[M].化學工業(yè)出版社，2015.

[2]陳琳.英語[M].外語教學與研究出版社.