【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)，中職教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定比較科學(xué)的教學(xué)方式，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是在實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，最終影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)分層教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析，從而制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；分層教學(xué)；管理問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳培，江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。

前言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，學(xué)生在課堂上不能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，最終會(huì)降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合不同學(xué)生的狀況，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠保障他們的學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中職英語(yǔ)分層教學(xué)管理存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教師在管理中存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，管理缺乏人性化。大部分英語(yǔ)教師在課堂上只是一味的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生不能夠找到學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期在這樣的課堂上會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有一些教師表示在實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)后，自身的教學(xué)壓力增加，由于學(xué)生數(shù)量較多，而且來(lái)自不同的行政班，最終會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平。第二，教師分層教學(xué)培訓(xùn)工作不到位。中職英語(yǔ)教師在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差，不能夠很好地適應(yīng)中職英語(yǔ)分層教學(xué)要求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。第三，教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足。由于中職院校本身的辦學(xué)條件較差，學(xué)校教師的整體素質(zhì)會(huì)受到一定的限制，英語(yǔ)教師大部分都不是本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)中無(wú)法更好的滿(mǎn)足中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

二、提升中職英語(yǔ)分層教學(xué)管理水平的策略

1.提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要保障自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。尤其是在英語(yǔ)分層教學(xué)中，教師要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，敢于探索、勇于創(chuàng)新，讓更多學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的理念，將學(xué)生放在重要地位，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，降低他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。其次，要做好英語(yǔ)教師分層教學(xué)培訓(xùn)工作。教師要從不同學(xué)生的英語(yǔ)狀況出發(fā)，制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師也要采用不同的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓更多學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師可以掌握熟練的分層教學(xué)方法，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師要積極提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。中職英語(yǔ)教師在提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)心理知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)等，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，幫助他們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展他們的英語(yǔ)視野。

2.完善課程管理制度。中職英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，不僅需要有專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還需要有完善的課程管理制度，從而提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。完善課程管理制度，第一，要不斷豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的理論講解過(guò)多，學(xué)生只能被動(dòng)接受這些知識(shí)，最后會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)中，教師可以采用不同的教學(xué)形式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。第二，加強(qiáng)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。當(dāng)前我國(guó)許多中職院校的英語(yǔ)教材比較陳舊，教材比較統(tǒng)一，這樣就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層教學(xué)。中職院校中專(zhuān)業(yè)分類(lèi)較多，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求是不同的，因此在教材的選擇上也要進(jìn)行區(qū)分，這樣才能夠達(dá)到英語(yǔ)分層教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)校在今后的英語(yǔ)分層教學(xué)中要加強(qiáng)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。第三，提高英語(yǔ)教材的實(shí)用性。中等職業(yè)院校與其他學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，它更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，因此對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行選擇時(shí)，教師要充分考慮其實(shí)用價(jià)值，讓英語(yǔ)成為一種應(yīng)用工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。除此之外，教師還要努力提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平，將英語(yǔ)應(yīng)用到其他學(xué)科中去，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行分層教學(xué)管理時(shí)，要努力提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出完善的教學(xué)方案，從而滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)學(xué)校也要完善相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到英語(yǔ)分層教學(xué)管理目標(biāo)，提升中職院校英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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