【摘要】本文探討了近年來頗為熱門的商務英語專業(yè)“師資研修班”在研修形式，研修內(nèi)容、研修師資和研修評價標準上存在的問題，包括研修形式不夠靈活，研修內(nèi)容偏于理論，缺乏實踐，研修師資比例不夠合理，行業(yè)專家太少，以及研修評價標準流于形式等，并根據(jù)這些問題提出了相應的改進建議。

【關鍵詞】商務英語專業(yè)；師資研修班；“雙師型”教師

【作者簡介】吳書麟（1986.09-），男，漢族，重慶人，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，碩士研究生，講師，研究方向：商務英語專業(yè)教師發(fā)展，商務英語專業(yè)校企合作研究。

一、前言

近年來，國內(nèi)各高校商務英語專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有高校新開設商務英語專業(yè)。由于商務英語專業(yè)具有英語語言能力和商務、貿(mào)易知識結合這一特殊性，本專業(yè)教師也必須具備英語和商務兩種能力。但是，由于本專業(yè)開設時間不長，大多數(shù)教師都是英語語言文學專業(yè)出身，語言能力雖然符合要求，但商務、外貿(mào)知識較為欠缺，特別是國際貿(mào)易實務，國際結算，物流，報關等方面的知識，更是知之甚少。為了滿足本專業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)既具備英語語言能力又熟練掌握商務、外貿(mào)知識的“雙師型”商務英語教師就成為各高校商務英語專業(yè)亟待解決的問題。

培養(yǎng)“雙師型”教師必須要讓教師對本專業(yè)的實際工作有所了解，或到企業(yè)參加一定時間的實習，或聘請行業(yè)一線專家到校進行講座，各高校在這方面已經(jīng)有所成績。除此之外，還有一種較為新型的培養(yǎng)方式開始被各高校所青睞，這就是商務英語專業(yè)“師資研修班”。

二、存在的問題

商務英語師資研修班由國際貿(mào)易類行業(yè)協(xié)會，外貿(mào)企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦，以高校提供培訓場地，集中數(shù)天時間培訓商務英語專業(yè)教師。這類研修班對 “雙師型”教師的培養(yǎng)起到了一定的促進作用，使參訓教師在一定程度上了解了商務、外貿(mào)的實際工作，但也暴露出不少問題，值得認真研究并改進。

首先，研修班授課的形式存在問題。此類師資研修班以商務英語特別是國際貿(mào)易方向的講座為主要形式。主要講座人都是各高校商務英語教學科研的專家教授，輔以行業(yè)內(nèi)一線專家。而作者認為，商務英語師資研修班的目的不但要讓專業(yè)教師得到理論上的強化，更重要的是讓教師能夠接觸到不能從書本以及日常教學中獲得的東西：如外貿(mào)行業(yè)一線資深員工的心得體會，典型問題、案例的分析總結，外貿(mào)實戰(zhàn)中的經(jīng)驗教訓等。這樣的研修班才有助于商務英語專業(yè)教師將理論聯(lián)系實際，在商務英語及國際貿(mào)易這一領域真正入門。然而，高校專家主要擅長理論研究，實際工作經(jīng)驗其實較少。特別是一些重大商業(yè)項目，實際業(yè)務中的具體操作都不熟悉。以高校教授作為主講人，其效果必然不如以行業(yè)內(nèi)一線專家為主講人要好，特別是具有多年國際商務，貿(mào)易實踐經(jīng)驗并且取得一定成就行業(yè)一線經(jīng)理，主管才應該是最合適的主講人。

其次，培訓形式單一。筆者曾多次參加過商務部下屬某行業(yè)協(xié)會聯(lián)合本地高校及行業(yè)專家舉辦的“商務英語師資研修班”，培訓地點都在校內(nèi)或酒店，培訓形式都是理論型講座，雖有行業(yè)專家到場進行指導，但僅占不到四分之一的時間。并且僅限于會議室中的分享，缺少到企業(yè)進行實地調(diào)研的環(huán)節(jié)。即使有所謂的“考察”，也是到保稅港走馬觀花參觀一下，留影吃飯即告結束，這就降低了研修班的實際效果。如果能夠將培訓形式多樣化，將一般培訓時間放到企業(yè)或保稅港內(nèi)進行，那么將更加直觀，生動，獲得更實際的效果而不是走馬觀花。

第三，培訓時間問題。此類師資研修班培訓時間很短，一般都為1-2天，如此短的時間，即使培訓專家全部都是行業(yè)精英，全部傳授業(yè)內(nèi)“干貨”，參加研修的教師的收獲也非常有限的，加上培訓專家偏于理論，更使培訓效果大打折扣。

最后，某些師資研修班還存在形式主義的問題，即研修班在研修時間結束時組織參訓教師參加一場所謂的“考試”，試卷內(nèi)容為某行業(yè)協(xié)會主辦的各類商務英語及國際貿(mào)易類專業(yè)資格證的試題?？荚囃ㄟ^者即可獲得相關的資格證書，如“國際貿(mào)易師”，“電子單證員”等。當然，所有參加考試的教師都能夠“通過考試”并獲得證書，但事實上，大多數(shù)教師根本沒有掌握該領域的專業(yè)知識，不論是理論上還是實際操作。這樣的“雙師型”教師又如何能夠培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識，又會實際操作的學生呢？

因此，商務英語師資研修班還有很大的改進空間，如果能夠從上述存在問題的四個方面出發(fā)，逐個改進，將大大提高本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的效果。

三、解決思路

筆者認為，首先，應改變研修模式，理論與實踐相結合，重點聘請行業(yè)專家進行授課，提高講座實用性。

其次，培訓地點可以靈活選擇。例如和某物流公司合作，參訓教師直接到某保稅港物流園區(qū)的倉庫進行現(xiàn)場觀摩學習，并在條件允許的情況下進行簡單的貨物出入倉和單據(jù)填寫等實務操作。或與某大型外貿(mào)公司合作，參訓教師直接到該公司學習。先由行業(yè)專家與該公司一線業(yè)務經(jīng)理共同進行講座指導，然后分批觀摩公司運作和實際業(yè)務操作，教師遇到不懂的問題可以現(xiàn)場進行解答，極大地方便了參訓教師學習業(yè)務知識。此類或作甚至可以延伸到海關，組織參訓教師到海關大樓各窗口進行觀摩，以及到各關卡參觀貨物的查驗工作。

如果以上改進措施能夠落實，那么參訓教師在多次參加師資研修班的培訓后，將能夠學到真實有效的商務英語及國際貿(mào)易專業(yè)知識，在培訓結束后也能夠不弄虛作假，而憑自己能力通過相關資格證的考試，成為合格的“國際貿(mào)易師”，“電子單證員”等專業(yè)人員。

參考文獻：

[1]翁鳳翔.論商務英語的雙軌發(fā)展模式[J].外語界，2014.

[2]鄒莉.高職高專商務英語專業(yè)校企合作模式研究[J].商業(yè)文化， 2011.