【摘要】課文教學(xué)是西班牙語(yǔ)精讀課教學(xué)的重要組成部分。本文通過(guò)展示課文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)例，體現(xiàn)以提高語(yǔ)言技能、培養(yǎng)跨文化交際能力和培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的國(guó)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)；精讀課；課文教學(xué)；實(shí)踐研究

【作者簡(jiǎn)介】劉帥（1988-），女，漢族，吉林通化人，長(zhǎng)春師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，助教，碩士，研究方向：西班牙語(yǔ)教學(xué)法，西語(yǔ)世界區(qū)域國(guó)別研究，西班牙語(yǔ)翻譯。

根據(jù)外語(yǔ)本科教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)精讀課的教學(xué)目的做以下概括：第一，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。夯實(shí)語(yǔ)言基本功，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)交流的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)，了解西班牙語(yǔ)世界文化。第三，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力。面對(duì)文化的多樣性， 既要培養(yǎng)理解、包容的意識(shí)和態(tài)度，也要通過(guò)分析和討論，發(fā)展批判性思維， 將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

本文基于講授新版《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)學(xué)生用書》的實(shí)踐，闡述筆者在基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)精讀課教學(xué)中，課文講解的教學(xué)方法及實(shí)例操作，針對(duì)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)：

一、語(yǔ)言技能訓(xùn)練，主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫譯幾方面能力

聽(tīng)： 與讀相比，聽(tīng)懂信息的難度更大。西班牙語(yǔ)語(yǔ)速較快，一、二年級(jí)的學(xué)生會(huì)在聽(tīng)力方面遇到困難，因此，在精讀課教學(xué)中，教師要利用各種機(jī)會(huì)和手段訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，提高其水平。

實(shí)例1：課文講解的全過(guò)程盡量使用西班牙語(yǔ)，即講解、提問(wèn)、回答、講評(píng)都應(yīng)用西班牙語(yǔ)完成。就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)的全外語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生能夠“耳濡目染”地感受和學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)。

實(shí)例2：提醒學(xué)生要注意聽(tīng)其他同學(xué)的回答，并且轉(zhuǎn)述其他人的回答和觀點(diǎn)。

實(shí)例3：課文講解開(kāi)始時(shí)，首先要讓學(xué)生合上書，放課文錄音，讓學(xué)生概括課文的段落大意。并用西班牙語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

說(shuō)：聽(tīng)懂后能夠正確、恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)才意味著交流過(guò)程完成。因此，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練是教學(xué)活動(dòng)中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多增加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

實(shí)例1：授課前讓一名學(xué)生完成一篇與課文內(nèi)容相關(guān)的口頭作文，學(xué)生老師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論和補(bǔ)充。

實(shí)例2：課文中的一些句子，可以學(xué)生來(lái)讀，老師來(lái)講解。教師問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)、答的方式完成。將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，提升聽(tīng)力和口語(yǔ)的表達(dá)水平。

實(shí)例3：要求學(xué)生背誦，復(fù)述或講述課文。要避免背誦流暢自如， 交流舉步維艱的情況。

讀：即朗讀課文。實(shí)踐證明， 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

實(shí)例1：上課開(kāi)始前，學(xué)生提前到教室，學(xué)生跟讀課文錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

實(shí)例2：在每段的講解時(shí)，找同學(xué)進(jìn)行朗讀， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；讀的好的地方，要表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性。寫： 寫的質(zhì)量可以成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)例1：寫的練習(xí)形式多樣，如動(dòng)詞變位、翻譯、聽(tīng)寫等。課堂提問(wèn)中出現(xiàn)特殊的動(dòng)詞變位可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行書寫。

實(shí)例2：對(duì)重點(diǎn)句子的講解可以通過(guò)先聽(tīng)寫，再講解的方式進(jìn)行。一方面加深了對(duì)句子的印象，同時(shí)鍛煉了聽(tīng)與寫這兩項(xiàng)基礎(chǔ)技能，既可以促進(jìn)聽(tīng)力的提高，也可以從其中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯方面存在的問(wèn)題。

譯：即翻譯，可進(jìn)行中西互譯雙向練習(xí)。

實(shí)例1：課文的知識(shí)點(diǎn)講解，必然會(huì)補(bǔ)充例句，通過(guò)翻譯加深和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和跨文化交際能力訓(xùn)練

語(yǔ)言是文化的載體，教材中安排了大量介紹西班牙語(yǔ)國(guó)家文化、歷史、文學(xué)、社會(huì)的文章，其目的就是將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。所以我們講授課文的第二個(gè)層次就是注重文化知識(shí)的傳達(dá)。

實(shí)例1：通過(guò)復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握。

實(shí)例2：可以與中國(guó)的相關(guān)文化知識(shí)或者文化現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，以加深對(duì)其理解?；蛘吲c作者的切身經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)用西班牙語(yǔ)講述自己的事情。

三、思辨能力訓(xùn)練

大學(xué)生處于價(jià)值觀形成的重要階段。培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和批判性思維是大學(xué)教育最重要的使命之一。在逐漸完成外語(yǔ)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，我們要有意識(shí)地逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。實(shí)例1：在教材中，課后作業(yè)中的主要內(nèi)容之一是要求學(xué)生仿效不同人物復(fù)述課文，或評(píng)論文章的觀點(diǎn)，或提出自己的意見(jiàn)建議。這類練習(xí)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要善于解決問(wèn)題。教師應(yīng)要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成這類練習(xí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

四、課文教學(xué)后的課后作業(yè)

要求學(xué)生背課文，怎么檢驗(yàn)學(xué)生是否背了和背的熟練程度。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下方法。

實(shí)例1：作業(yè)一——背課文。每節(jié)課有兩個(gè)課文，課文一內(nèi)容較長(zhǎng)，課文二為對(duì)話或者評(píng)論。學(xué)生可以全文背誦或者復(fù)述課文內(nèi)容梗概，通過(guò)錄視頻的方式錄下來(lái)，傳到百度云平臺(tái)上，教師在家便可以檢查其完成情況。

實(shí)例2：作業(yè)二—— 單詞背誦。課上聽(tīng)寫需要較長(zhǎng)時(shí)間，課下讓學(xué)生將詞匯表亂序?qū)懺诩埳希▌?dòng)詞變位等。利用課上五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生默寫。寫完后教師進(jìn)行批改。

實(shí)例3：作業(yè)三—— 寫感受。讓學(xué)生課后總結(jié)，經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你學(xué)習(xí)到了哪些文化知識(shí)和啟發(fā)了你哪些思考。寫下來(lái)，下節(jié)課表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉民.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].外語(yǔ)界，2013 （10）.