陳明旭

【摘要】 自新課程改革以來(lái)，著重強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上要以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。而體驗(yàn)式的教學(xué)方法正是迎合了新課程改革的理念，有利于促進(jìn)教育深化改革。情境體驗(yàn)式教學(xué)法是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下一種行之有效的方法，能夠有效地促進(jìn)教師提高教學(xué)效率。這種教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高中地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)同樣也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，為此，本文就情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，供學(xué)習(xí)與交流。

【關(guān)鍵詞】 情境體驗(yàn)式 高中地理 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-032-01

前言

情境體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是教師在在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入到情境中，獲得更好的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。高中地理學(xué)科設(shè)計(jì)的知識(shí)面比較廣泛，且內(nèi)容繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有一定的難度。在此情況下，整個(gè)地理學(xué)科的教學(xué)效果并不是很理想，但是地理學(xué)科是文科主要科目之一，嚴(yán)重影響學(xué)生的整體綜合水平。為此，如何利用情境體驗(yàn)式教學(xué)法提高地理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，及時(shí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解就成為了教學(xué)的重點(diǎn)。

一、在提問(wèn)中讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

大部分學(xué)生在課堂上害怕被教師提問(wèn)，究其原因就是他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)掌握不足，因此害怕回答不了教師的問(wèn)題陷入尷尬。這無(wú)形之中也給學(xué)生造成了一定的心理壓力以及負(fù)擔(dān)。因此教師想要讓學(xué)生主動(dòng)參與情境體驗(yàn)中，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂變得更加有效，就應(yīng)該優(yōu)化提問(wèn)的方式以及學(xué)生回答問(wèn)題的方式。為了能夠主動(dòng)參與課堂，教師可以充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)巧妙設(shè)置問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示要思考的問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素是什么？農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？農(nóng)業(yè)地域類型的形成因素與分析方法是什么？讓學(xué)生分小組思考這些問(wèn)題并自由發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)思考一個(gè)點(diǎn)從而延生出不同的方面，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的思維能力具有重要的意義，同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)的方式與學(xué)生回答的方式得到了改變，學(xué)生不在害怕被提問(wèn)，并且獲得良好的思考體驗(yàn)。

二、在教學(xué)情境中增加學(xué)生體驗(yàn)

情境體驗(yàn)式教學(xué)還需要教師科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境，引動(dòng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)得到感悟，從而對(duì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種理想的狀態(tài)。學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，自身的體驗(yàn)不斷增加，也能根據(jù)自己的能力回答教師提出的問(wèn)題，這樣才能充分利用學(xué)生的好奇心以及所見所想提出獨(dú)特的想法。教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，可以以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，如冰島、刀痕裂谷等，這樣才能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，并且經(jīng)過(guò)思考提出新的問(wèn)題。此外，教師還可以利用游戲情境增加學(xué)生的體驗(yàn)，如謎語(yǔ)才地名、地理拼圖等這些都是可以在地理課堂開展的游戲。學(xué)生可以選擇自己喜歡的游戲，并且在玩游戲的途中學(xué)生能與其他同學(xué)交流討論，深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)也是教師提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的有效方法。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，并且學(xué)習(xí)的效率也比較高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂上，并且對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。比如說(shuō)教師在課堂上讓學(xué)生做“冰山現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)，并幫助學(xué)生融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，這樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。又比如在教學(xué)“季風(fēng)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在具體的實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生了解季風(fēng)是如何形成的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將教室的門窗緊閉，并點(diǎn)燃兩份衛(wèi)生香，讓香燃燒產(chǎn)生的煙能垂直想象，在此之后在兩側(cè)分別放置一盆冰塊與一個(gè)電爐，讓電爐正常運(yùn)行5分鐘。這時(shí)，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察煙是如何變化的。最后，教師再將冰塊與電爐的位置互相調(diào)換，讓學(xué)生再一次觀察煙的變化。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生很清楚的認(rèn)識(shí)到本次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，因此學(xué)生也就可以解釋季風(fēng)形成的原因。可見，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到體驗(yàn)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解也更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，地理教師在運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，還要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況采取多變的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高中地理課堂體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提高?？梢?，情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種可行的且能夠提高教師課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，因此教師要重視。

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