鄧建峰

【摘要】 實(shí)現(xiàn)教育的深入改革，對(duì)提高我國(guó)的教育發(fā)展有著不可言喻的重要意義。原有教學(xué)方式的改革更新是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中不僅要給改變教學(xué)方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。高中階段時(shí)學(xué)生時(shí)期重要的轉(zhuǎn)折階段，對(duì)于學(xué)生具有一定的意義。本文主要通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題與完善措施進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí)薄弱 完善措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-008-01

文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了對(duì)民族文化的傳承，英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科存在較大的文化差異，需要教師的有效指引。英語(yǔ)科目也存在抽象性與較強(qiáng)的邏輯思維性，因此高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要不斷更新教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)的單一性與意識(shí)薄弱問(wèn)題。好的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到到不同語(yǔ)言的魅力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)存在薄弱問(wèn)題的主要原因

（一）教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)過(guò)于輕視

高中英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的管理者與引導(dǎo)者，培養(yǎng)高中生文化意識(shí)是每位英語(yǔ)教師的責(zé)任。但在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教師并不重視教學(xué)模式的改革，僅僅以高考作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，在高中英語(yǔ)課堂中，只注重英語(yǔ)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，完全意識(shí)不到文化意識(shí)的存在。教師每天給學(xué)生布置較多學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生生較大的壓力并且無(wú)法有效的提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。這種學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的開(kāi)發(fā)。

（二）教學(xué)內(nèi)容接觸不到文化背景

教師在高中英語(yǔ)課堂中通常不會(huì)涉及到相關(guān)內(nèi)容的文化背景。學(xué)生在課堂中接觸不到高中英語(yǔ)的文化意識(shí)，對(duì)于文化意識(shí)的理解更是無(wú)從下手，這種教學(xué)方式從很大程度上抑制了學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行文化背景介紹，使學(xué)生在英語(yǔ)課程中可以接觸到文化內(nèi)容從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為之后的英語(yǔ)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)方法單一

在高中英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一、簡(jiǎn)單，無(wú)法引起大多數(shù)學(xué)生的興致。教師通常不注重學(xué)生課堂的主導(dǎo)地位，只是一味的講述知識(shí)內(nèi)容，不注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，也不注重了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受范圍。教師在改善教學(xué)方式并沒(méi)有在教學(xué)理念中體現(xiàn)文化內(nèi)涵，這種舉動(dòng)并不利于對(duì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的教學(xué)也造成了一定的阻撓。

（四）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的硬性條件

傳統(tǒng)的教學(xué)理念通常僅僅以成績(jī)作為教學(xué)中的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或者以一些硬性條件但并不涉及學(xué)生的文化意識(shí)，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中通常以高考題型作為課程中的主要內(nèi)容，對(duì)于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具備一定的欠缺。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅停留在英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯的學(xué)習(xí)，更應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)素養(yǎng)使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的重要性，理解英語(yǔ)文化的層次感，不斷在課程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)的理解并且愿意主動(dòng)接受并學(xué)習(xí)，以此方式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的完善措施

（一）端正文化意識(shí)，理解英語(yǔ)文化背景

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定有效的教學(xué)方案從而依據(jù)科學(xué)理念以有效的方式實(shí)行教學(xué)方案。在這基礎(chǔ)上有目標(biāo)的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)教材的主要內(nèi)容融入文化素養(yǎng)，使學(xué)生感受到西方文化的特點(diǎn)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“English around the world”這一課程時(shí)，這篇文章是對(duì)英語(yǔ)背景的介紹，有利于學(xué)生了解英語(yǔ)文化，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹英語(yǔ)的文化從而提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化思維意識(shí)

高中英語(yǔ)在課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，高中階段的思維培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)在著重關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)從而根據(jù)學(xué)生的想法與能力制定針對(duì)性的教學(xué)方案。教師以此方式對(duì)學(xué)生文化意識(shí)薄弱現(xiàn)象進(jìn)行改善從而為學(xué)生建立良好的思維體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加深對(duì)英語(yǔ)課程的理解。例如在學(xué)習(xí)“Cultural relics”這一課程時(shí)，教師在課程教學(xué)時(shí)可以使學(xué)生講出自身所了解的西方文化從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，課程結(jié)束之后教師可以使學(xué)生將自身所講述的西方文化寫(xiě)出來(lái)從而提升學(xué)生對(duì)于西方文化的記憶點(diǎn)。

（三）重視對(duì)文化教育的表達(dá)方式

在新課程改革這一大背景下，教師應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)今教學(xué)方式中存在的不足從而進(jìn)行有效改善。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重英語(yǔ)文化思維意識(shí)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍是十分重要，是對(duì)文化教育的一個(gè)輔助點(diǎn)，有效的教學(xué)途徑不僅僅是簡(jiǎn)單的陳述課程內(nèi)容，更需要加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化思維意識(shí)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于國(guó)外著名的節(jié)假日都有一定的了解，從而對(duì)西方文化的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師也可以結(jié)合信息技術(shù)展現(xiàn)節(jié)假日的特點(diǎn)從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

（四）端正評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課程內(nèi)容對(duì)于英語(yǔ)文化意識(shí)所涉及的較少，不利于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的不足。因此有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是十分重要的，端正學(xué)生文化意識(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題與完善措施進(jìn)行分析研究。學(xué)生文化意識(shí)薄弱的主要原因是教師的教學(xué)方式存在不足，教師應(yīng)制定完善措施進(jìn)行改善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫東方，吳曉威.轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)弱勢(shì)，促進(jìn)交流互鑒——以人教版高中《英語(yǔ)》母語(yǔ)文化內(nèi)容研究為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（23）：19-24.

[2]楊瑞平.如何正確處理高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)薄弱問(wèn)題[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（4）：92-92.

[3]馮丹.解決高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的途徑分析[J].校園英語(yǔ)，2017（47）：94-94.