蔡懿君

摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。以期起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；解題能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0049

眾所周知，高中物理課程是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生對(duì)于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使每天除了學(xué)習(xí)而對(duì)生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)下滑的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的情況，如何提高學(xué)生的解題能力、邏輯能力成為高中物理教師面臨的最大問題。

一、高中物理課程分析

高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng)，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。

二、高中物理解題能力培養(yǎng)

了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次，加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。

1. 高中物理解題思維培養(yǎng)——解題能力提高的基礎(chǔ)

由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生的物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的物理解題能力。

2. 高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)——解題能力提高的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

3. 高中物理解題能力提高——計(jì)算題的解題方式

高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。

在提高學(xué)生物理解題能力的過程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。

三、高中物理學(xué)習(xí)方法分析

許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于教師教學(xué)的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過日常解題中對(duì)于不同類型題目的解答以及解題過程和總對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。

四、結(jié)論

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)，通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅需要教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過邏輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維，通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 322100）endprint