陳永健+熊軍+劉紅泉

摘要：在探索和實(shí)踐促進(jìn)教師信息技術(shù)與學(xué)科深度融合設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力提升的過程中，我縣采用線上線下結(jié)合的互動(dòng)模式，逐步形成了適合我縣骨干教師隊(duì)伍體系建設(shè)的混合式“教師領(lǐng)航課”培訓(xùn)模式，以現(xiàn)代信息化思想為導(dǎo)向，通過名優(yōu)教師的示范課，利用中小學(xué)課堂傳遞系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播或轉(zhuǎn)播，實(shí)現(xiàn)全縣不同學(xué)段不同學(xué)科教師在線上收看、研討、互動(dòng)，借助線下骨干教師一課兩上、同課異構(gòu)，解決學(xué)校在課堂改革中的校本問題。這種線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式中，培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了時(shí)空上的轉(zhuǎn)變，教師能更快捷地、更直觀地接收到學(xué)科的引領(lǐng)。這種模式的實(shí)踐應(yīng)用，為我縣基礎(chǔ)教育改革工作提供了有力的教師隊(duì)伍保障。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師；培訓(xùn)模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0096

一、混合式教師培養(yǎng)建設(shè)體系探索和構(gòu)建

1. 混合式教師培養(yǎng)建設(shè)體系探索。為了深化全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們堅(jiān)持立足縣情，整合省內(nèi)外專家、縣級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校骨干力量，利用課堂傳遞系統(tǒng)，為全縣鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的專業(yè)引領(lǐng)和課堂示范。一方面，尋求外力培訓(xùn)“種子教師”助推教育信息化工作，另一方面，整合縣級骨干培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)公開課，開展送教下鄉(xiāng)，大面積開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2013年以來，我們重新梳理教師培訓(xùn)工作，探索混合式教師培養(yǎng)的新模式。與深圳小學(xué)、深圳外國語學(xué)校牽手成為對口支援單位，擇優(yōu)選派骨干教師參加兩校的影子培訓(xùn)。2014年3月，邀請東北師大理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授來石泉開展全員教育信息化培訓(xùn)，引導(dǎo)全系統(tǒng)各層面樹立教育信息化思想和接受先進(jìn)教育理念，并就“智慧課堂”骨干教師培訓(xùn)達(dá)成合作協(xié)議。在兩地的培訓(xùn)支持下，開始逐批次遴選優(yōu)秀骨干教師參加為期1-3個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)校和教師的需求，著力研究線上線下相結(jié)合的混合式教師培訓(xùn)模式，進(jìn)一步將教師培訓(xùn)工作做實(shí)做強(qiáng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2. 我縣混合式教師培養(yǎng)建設(shè)體系的構(gòu)建。通過對深圳、東北兩地“智慧課堂”的研究與借鑒，逐步形成了以“教師領(lǐng)航課”為主要模式的線上線下混合式教師培養(yǎng)體系。2014年，我縣架設(shè)專網(wǎng)建立了覆蓋全縣所有學(xué)校的課堂傳遞系統(tǒng)，并相繼為8所課改先進(jìn)學(xué)校建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的錄播教室，給教師搭建了教學(xué)展示平臺，利用網(wǎng)絡(luò)將教研、電教、學(xué)校聯(lián)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)線上教師領(lǐng)航（見圖1）。

基于教學(xué)展示平臺，教學(xué)新秀上研討課，利用錄播教室照鏡子，自我對照反思信息技術(shù)與學(xué)科融合；教學(xué)名師利用課堂直播或錄播系統(tǒng)上示范課，進(jìn)行內(nèi)網(wǎng)傳輸，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)改革；組織骨干教師送教到校，開展同課異構(gòu)，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)校校本研修。

二、線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式應(yīng)用實(shí)踐

為了推動(dòng)全縣教師樹立教育信息化思想，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，培育更多的教學(xué)骨干，推動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革工作，我縣2014年啟動(dòng)線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式應(yīng)用實(shí)踐（見圖2）。

1. 線上“教師領(lǐng)航課”功能的實(shí)現(xiàn)。借助直播或轉(zhuǎn)播系統(tǒng)在內(nèi)網(wǎng)內(nèi)實(shí)時(shí)傳送在線課堂，實(shí)現(xiàn)線上“教師領(lǐng)航課”功能?！敖虒W(xué)視頻應(yīng)用服務(wù)平臺”設(shè)計(jì)教研員和普通教師兩個(gè)用戶類型，匹配相應(yīng)的操作權(quán)限，各用戶分別登錄在線觀摩教學(xué)名師的示范課，并開展線上研討評課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教研員——教學(xué)名師——學(xué)科教師”三者的共同參與（見圖3、4、5）。

2. 線下“教師領(lǐng)航課”功能的實(shí)現(xiàn)。線下“教師領(lǐng)航課”是針對校本問題而開展的，通過信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)大賽遴選骨干教師，授予“資源應(yīng)用教學(xué)能手”稱號，組織獲得該稱號的教師參加學(xué)校課堂教學(xué)視導(dǎo)，摸清學(xué)校教師在課堂教學(xué)方面存在的問題，有針對性地實(shí)施送教下鄉(xiāng)，提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的信息化應(yīng)用水平。與此同時(shí)，學(xué)校推薦教學(xué)新秀進(jìn)行磨課，通過錄播教室錄課，讓他們對照反思，教研員、送教教師和學(xué)校同學(xué)科教師參與集體備課，教學(xué)新秀進(jìn)行二次備課后，一課兩上與送教教師進(jìn)行同課異構(gòu)，增強(qiáng)課例研討的針對性和時(shí)效性。

三、取得的成效

線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式已經(jīng)在我縣開始廣泛運(yùn)用，經(jīng)過三年的運(yùn)行取得了較好的應(yīng)用效果，為教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的成長起到了推動(dòng)作用。

該模式實(shí)踐三年來，共推出示范課、研討課等課型311節(jié)，177項(xiàng)信息技術(shù)與學(xué)科融合成果在市級以上獲獎(jiǎng)，2015年度參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，64節(jié)課獲得省級獎(jiǎng)項(xiàng)，其中城關(guān)中學(xué)王全卉老師執(zhí)教的《我的老師》一課奪得全國“一師一優(yōu)課”殊榮，也是安康市唯一的獲獎(jiǎng)?wù)撸ㄒ妶D6）。

2016年度參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我縣推薦70節(jié)課參加市級評選，共63節(jié)被評為市級優(yōu)課，有48 節(jié)課例被推薦參加部級“優(yōu)課”評選，最終30節(jié)被評為部級優(yōu)課。2015年選派19名中小學(xué)教師參加全國第十三屆信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)大賽， 4人獲得一等獎(jiǎng)，15獲得二等獎(jiǎng)。2016年選派38名中小學(xué)教師參加全國第十四屆信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)大賽，11人獲得一等獎(jiǎng)，27人獲得二等獎(jiǎng)。

該模式實(shí)踐三年來，一大批中小學(xué)教師在線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式中成長起來，他們在我縣課堂教學(xué)改革中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用（見圖7）。

通過實(shí)踐，初步形成了我縣教師培訓(xùn)工作的新常態(tài)：課堂視導(dǎo)評估摸“底子”，教學(xué)新秀錄課照“鏡子”，教學(xué)名師示范引“路子”，資源應(yīng)用能手“送下去”造“模子”。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們實(shí)行的線上線下混合式“教師領(lǐng)航課”模式深受一線教師的歡迎，激發(fā)了教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究熱情，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的不斷成長，為石泉縣基礎(chǔ)教育課程改革提供了強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍保障。

（作者單位：陜西省石泉縣師訓(xùn)教研中心 725200）endprint