江蘇連云港市海頭中心小學(xué) 祁明春

連云港市教育局對(duì)全市中小學(xué)生提出了“真閱讀”的讀書(shū)要求，旨在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界里，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币獙?shí)現(xiàn)真正的閱讀，就需要教師正確引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生的閱讀技能和鑒賞水平，從而豐富他們的文化內(nèi)涵，提升他們的綜合素質(zhì)。下面，本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾我哉Z(yǔ)文課堂為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。

一、以課堂為平臺(tái)，提高閱讀技能，銜接課內(nèi)外閱讀

朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不在多，在于選得精，讀得徹底?！本褪钦f(shuō)對(duì)于好書(shū)和好文章要善于由表及里、由淺入深地精細(xì)閱讀，才能讀有所感、讀有所得。對(duì)于精讀，葉圣陶先生提出了三步讀書(shū)法：初讀—復(fù)讀—再讀。

1．初讀

葉老指出，初讀階段要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)：求疑—答疑—復(fù)核?！熬推渲幸黄蛞徽乱还?jié)，逐句循誦，摘出不了解的處所；然后用平時(shí)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，試把那些不了解的處所自求解答，得到了解答，再看注釋或參考書(shū)?！痹诔踝x階段，葉老強(qiáng)調(diào)讀書(shū)過(guò)程最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)思考，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。我把葉老的初讀方法應(yīng)用在引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析課文上：先讓學(xué)生自主閱讀課文，讀后提出問(wèn)題、思考答案，再分組討論，達(dá)成共識(shí)，找到最佳答案。在遷移練習(xí)階段，出示必讀書(shū)目中的某個(gè)篇章或段落，讓學(xué)生用剛才品析課文的方法去自主閱讀、求疑、答疑。這樣一來(lái)，學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀不再是涇渭分明的兩個(gè)板塊，而是有效地銜接了起來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得的讀書(shū)方法有效遷移到課外閱讀中，學(xué)會(huì)邊讀邊思、邊思邊讀，讓每一次閱讀都有所感悟和收獲。

2.復(fù)讀

葉老總結(jié)的復(fù)讀方法是：“復(fù)讀一遍，明了全篇或全章全節(jié)的大意?！蔽野讶~老的復(fù)讀法應(yīng)用在歸納課文大意、全文總結(jié)階段，用以培養(yǎng)學(xué)生的篇感。如果學(xué)生讀書(shū)時(shí)只會(huì)逐字逐句地鉆研，而不能掌握整篇文章或整本書(shū)的主要內(nèi)容，那么他獲得的知識(shí)就是零散的、雜亂無(wú)序的。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，才能使他們提綱挈領(lǐng)，整體把握文章或書(shū)籍的主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)、思想感情和文學(xué)價(jià)值，才能使學(xué)生真正受到思想的啟迪和情感的熏陶。我通常在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇課文進(jìn)行歸納總結(jié)后，布置與該篇課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀任務(wù)進(jìn)行拓展閱讀。例如，學(xué)習(xí) 《一本男孩子必讀的書(shū)》，我布置學(xué)生課外時(shí)間去讀《魯濱孫漂流記》，用以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

這樣以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，引領(lǐng)學(xué)生立足文本—超越文本—觸摸原著—走近作者—體會(huì)蘊(yùn)蓄，使課內(nèi)外閱讀和諧銜接，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了無(wú)限魅力與生機(jī)。

3.再讀

葉老說(shuō)的“再讀”就是“最后細(xì)讀一遍，把應(yīng)當(dāng)記憶的記憶起來(lái)，應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)研究的研究出來(lái)”。如果說(shuō) “初讀”和“復(fù)讀”是“鉆進(jìn)”書(shū)本細(xì)讀深思，那么第三步“再讀”就是“跳出”書(shū)本，把書(shū)本中的精華部分記牢，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并下一番功夫加以改造創(chuàng)新?！霸僮x”階段正好對(duì)應(yīng)閱讀教學(xué)中的背誦和拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于教材中的精彩篇章或者段落，一般都是要求學(xué)生背誦下來(lái)的；對(duì)于教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，課后也設(shè)置了大量的針對(duì)性練習(xí)。我經(jīng)常在教學(xué)某篇課文的拓展練習(xí)階段，引進(jìn)與此節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“閱讀工程”必讀書(shū)目、選讀書(shū)目的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固新知、消化吸收，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

二、以教材為原點(diǎn)，使課內(nèi)閱讀向課外閱讀縱深處拓展

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該緊緊圍繞著語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，以課外閱讀豐富課內(nèi)閱讀，形成良性循環(huán)。語(yǔ)文教師要向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍讓他們閱讀，幫助學(xué)生了解作品的全貌、時(shí)代背景以及作者生平等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深層次理解。

1.向?qū)W生推薦與課文體裁相同的讀物

我們語(yǔ)文教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，應(yīng)向?qū)W生推薦同類(lèi)體裁的讀物，同樣體裁的文章接觸多了，學(xué)生便可熟練地掌握該類(lèi)體裁文章的寫(xiě)作技巧，節(jié)省教師通篇講解課文也有學(xué)生聽(tīng)不明白的尷尬，這樣做可以達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益的理想教學(xué)效果。例如，《大自然的文字》是一篇科普小品文，這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然的興趣。這篇文章短小精悍、生動(dòng)活潑，寓科學(xué)知識(shí)于趣味之中，能極大地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我向?qū)W生推薦了《松鼠》《美麗彩蝶王》等科普小品文讓他們閱讀，一是為了讓他們了解科普小品文的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；二是為了激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

2.向?qū)W生推薦作者的其他文章

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了一位作者的文章后，教師可以緊接著介紹作者的其他作品讓學(xué)生課外去閱讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加課外閱讀量，又可以加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解，以及對(duì)這位作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。例如，《夾竹桃》一文的作者是著名國(guó)學(xué)大師季羨林，教學(xué)這一課時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦了季羨林先生的《清塘荷韻》《聽(tīng)雨》《月是故鄉(xiāng)明》等文章讓學(xué)生課外去閱讀。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生對(duì)季羨林先生一生追求的至真、至誠(chéng)、至善的治學(xué)精神和個(gè)人品質(zhì)有一個(gè)立體、全面的了解。

3.根據(jù)節(jié)選的課文向?qū)W生推薦原著

在蘇教版語(yǔ)文教材中，有許多課文是根據(jù)名家的名著改寫(xiě)、縮寫(xiě)或節(jié)選的。教師在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，應(yīng)把原文原著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生更加立體地理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀名著名篇的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。例如，《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的狀物散文，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。這篇散文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的。教學(xué)此文時(shí)，我出示了陳荒煤的原文《廣玉蘭贊》，讓學(xué)生全方位感受原文優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)貼切的比喻，并讓他們比較課文和原文的異同，體會(huì)作者布局謀篇、遣詞用句的精當(dāng)。這樣通過(guò)拓展性閱讀，讓課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外延伸，有利于最大限度地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，促進(jìn)語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷地拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

三、注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍

1.利用教室墻壁張貼名言警句

班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的大家庭，良好的班級(jí)文化氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我和學(xué)生們一起精心布置教室，在墻上張貼了許多關(guān)于讀書(shū)的名言警句。如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“在讀書(shū)中感悟人生，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)”等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能讀到名言，一抬頭就能看見(jiàn)名言，耳濡目染中，使學(xué)生的心靈深受啟迪和濡染，心智得以開(kāi)啟，真正理解讀書(shū)的重要作用。

2.利用黑板報(bào)創(chuàng)辦讀書(shū)園地

我在班級(jí)的黑板報(bào)上設(shè)置了“讀書(shū)園地”一欄，用來(lái)進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)、摘錄名篇名句、刊登關(guān)于讀書(shū)的故事和趣聞等，用以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

3.利用文化走廊展示讀書(shū)成果

我把教室外面的走廊開(kāi)辟成“學(xué)習(xí)園地”，用來(lái)張貼學(xué)生的閱讀心得、優(yōu)秀習(xí)作等讀書(shū)成果，使學(xué)生可以互相交流評(píng)價(jià)：文章寫(xiě)得好的同學(xué)得到大家的稱贊和鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的讀書(shū)熱情和寫(xiě)作興趣；文章有不足之處的同學(xué)可以得到大家的指導(dǎo)，糾正偏差、彌補(bǔ)不足，從而激發(fā)他們的進(jìn)取心，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平。

“靠近清泉，心靈也會(huì)濕潤(rùn)；靠近音樂(lè)，生命也會(huì)起舞?！遍喿x對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其深遠(yuǎn)的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的文化氣質(zhì)，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師要以課堂為平臺(tái)實(shí)施“真閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，使讀書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和生活 “必需品”。