李月娟

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)生的作文于城鎮(zhèn)學(xué)生的作文水平是相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村作文教學(xué)相對滯后，如學(xué)生在七八年級時又沒有得到有效的指導(dǎo)，到了九年級該如何去提高學(xué)生的作文水平？除了進(jìn)行中考作文技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練外，筆者還嘗試從三個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：每天課前五分鐘的個人生活作文展示；有計劃地進(jìn)行課外素材的積累與個人感悟的訓(xùn)練；多樣化的評改作文方式相結(jié)合。這三者對提高農(nóng)村九年級學(xué)生寫作能力有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 作文教學(xué) 生活作文 課外素材 多樣化 評改方式

一、農(nóng)村九年級學(xué)生作文現(xiàn)狀

筆者在較邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村從事語文教學(xué)工作已有多年，深知農(nóng)村孩子作文水平之低下，2016年秋期又接任了九年級一個較好班級的語文教學(xué)工作，然而該班的作文水平和往屆接任的學(xué)生一樣差，閱讀積累極少，平時沒有動筆的習(xí)慣，面對作文題目，絞盡腦汁不知從何下筆；作文缺乏真情實感，有假、大、空的特點；作文語言乏味無趣，不生動形象；作文層次不明，結(jié)構(gòu)不完整。針對學(xué)生的作文現(xiàn)狀，筆者從以下幾個方面進(jìn)行了一年的嘗試，最終該班在2017年縣第二次模擬考試中作文平均分達(dá)45分，2017中考語文創(chuàng)下該初中近十年的A+與A的最高記錄（歷史最高為5A+）：15人A+，33人A以上的好成績。

二、有效訓(xùn)練的嘗試

1.中考作文技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練

九年級上學(xué)期開始，就對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的中考作文技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，如語言表達(dá)、審題立意、選材、謀篇布局、描寫方法、表現(xiàn)手法等方面，兩周進(jìn)行一次寫作技巧的指導(dǎo)，并要求在兩節(jié)課內(nèi)完成一篇大作文。這是九年級學(xué)生必做的功課，也是常規(guī)性的訓(xùn)練。針對學(xué)生的情況，對大部分學(xué)生已掌握的技巧不再細(xì)講，對學(xué)生習(xí)作或者月考作文中出現(xiàn)的問題，作細(xì)致的指導(dǎo)。

2.每天課前五分鐘的個人生活作文展示與點評

讓學(xué)生將生活實踐的深刻體會與寫作技巧的進(jìn)行有效整合才能寫出好文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感?！鄙钭魑氖菄@生活緊貼生活，把發(fā)生在生活中的對自己產(chǎn)生影響和留下印象的人、事、物、景及感受形成書面文字的一種寫作方式。生活作文的題目自擬，主題自選，字?jǐn)?shù)不限，但要表達(dá)真情實感，不能抄襲。在每天的其中一節(jié)語文課前五分鐘，要求學(xué)生將自己所寫的生活作文在課堂上讀出來與全班同學(xué)分享，教師或?qū)W生再作簡要的點評，點評以鼓勵為主，總結(jié)優(yōu)點，提出修改意見。某一個同學(xué)分享作文后，由該同學(xué)“欽點”下一個展示作文的同學(xué)，每一輪同一個人不能重復(fù)展示，確保每個同學(xué)都有機會展示和得到教師的指導(dǎo)。這樣的習(xí)作展示與教師簡要的點撥，既給了學(xué)生表達(dá)的自由，給學(xué)生訓(xùn)練的機會，也使學(xué)生得到針對性的指導(dǎo)，對提高個人的寫作水平有幫助，同時指導(dǎo)過程又是在班上進(jìn)行，所有的同學(xué)也都得到了指導(dǎo)。

3.重視課外素材的積累與個人感悟

我們都知道想要真正提高學(xué)生的寫作能力，還必須讓學(xué)生有一定的課外積累。推薦學(xué)生閱讀名著，或者閱讀優(yōu)美的文章，學(xué)生按照“內(nèi)容（主題）-佳句-個人感悟”的模式每天根據(jù)個人情況需要花10到20分鐘的時間去做這個素材的積累與個人感悟。此外，利用班會課、自習(xí)課給學(xué)生播放當(dāng)前熱點的節(jié)目視頻或推薦關(guān)注微信公眾號，例如《中國詩詞大會》《朗讀者》《超級演說家》等。擴大學(xué)生的視野，提高對生活的思考和感受能力，積累文學(xué)經(jīng)典與生活熱點素材。買《名人名言》的辭典，每個學(xué)生從辭典中找出自己最喜歡的名人名言并寫到黑板頂端，供大家欣賞、摘抄，教師周末檢查。要求學(xué)生從視頻或微信的文章中摘抄詞句段也寫個人感悟，即使是幾個字。這樣的積累方式，讓學(xué)生的生活離不開閱讀與素材積累，有效地避免學(xué)生過目就忘的情況，既提高學(xué)生的閱讀與欣賞的能力，也讓學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，為學(xué)生“下筆如有神”提供了可能性。

4.評改作文方式的多樣化

單一的評改作文的方式效果不佳，作文的批改采取了“師改，自改，互改和師生共改”四種最基本的形式。主要采用“師生共改、升格作文”的方式，學(xué)生作文每人印發(fā)一份并用投影儀或者以照片的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備的屏幕上，明確修改的對象。統(tǒng)一修改標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生先在小組內(nèi)討論、修改、交流、點評。最后老師點評并提出修改的意見、修改的范例。再要求用學(xué)到的寫作技巧修改自己的作文，修改后再在班上互相傳閱，提出修改意見。此時如學(xué)生還能得到老師的面批，學(xué)生的作文水平提升會更快。對學(xué)生進(jìn)行作文的面批，每學(xué)期最好每個同學(xué)都有機會，在培優(yōu)的同時提升班級整體水平。

一個人的綜合寫作能力不是自然生成，需要有對生活實踐的深刻體會與學(xué)到的寫作技巧的整合?？梢哉f，不能貼近生活，寫作能力便成了無源之水，無本之木。貼近生活的作文訓(xùn)練是老師帶領(lǐng)學(xué)生的“蓄勢”過程，“厚積”方能“薄發(fā)”，九年級的學(xué)生雖作業(yè)繁多、時間有限，但只要訓(xùn)練的方法得當(dāng)，學(xué)生的作文水平能在短時間內(nèi)得到提升。endprint