徐連妹

摘 要：幼兒良好的生活自理能力是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。針對小班幼兒在生活事務(wù)中不得不做、不得已而為之的現(xiàn)狀，本研究提出如下培養(yǎng)小班幼兒自理能力的方法，使得幼兒樂意自己動手去做、去想、去解決自理那些事，掌握各種自理能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 自理能力 生活習(xí)慣 教學(xué)方法

一、緒論

隨著社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，在對于幼兒的教育方面產(chǎn)生了巨大的變化，父母們希望性的替孩子解決所有的問題，使孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的壞習(xí)慣，其結(jié)果往往是幼兒的獨立性越來越弱，依賴性越來越強，自理能力也越來越差，進而產(chǎn)生了許多不良的行為習(xí)慣和懶惰的思想情結(jié)。如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，應(yīng)該成為幼兒園和家庭共同關(guān)注的重要問題。本文以小班幼兒為例，分析了小班幼兒在生活自理能力方面存在的不足，并提出個人的建議。

二、研究設(shè)計與實施

（一）研究對象

本文以幼兒園小班的孩子為例，年齡一般在3-4歲，此階段的幼兒對于事物有著強烈的好奇心，開始有獨立的傾向，開始嘗試自己吃飯、穿衣服、脫衣服等，并且喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的贊揚。另外這個階段的幼兒愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。所以，這個階段鍛煉孩子的生活自理能力是一個良好的契機。

（二）研究時間

選取一個班的幼兒共30人，對幼兒進行為期一個月的引導(dǎo)、講解和觀察，總結(jié)幼兒前后的變化。

（三）研究過程

選取一個班的幼兒共30人，與家長進行良好的溝通后，設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，此次選取三個生活方面的內(nèi)容，包括培養(yǎng)孩子自己穿衣褲和脫衣褲的能力；獨立進餐的能力及整理玩具的能力。

（四）研究目標(biāo)

通過對幼兒對于相關(guān)能力的教授和引導(dǎo)，使幼兒能很好的掌握生活的基本能力，家長能夠更加直觀的感受到孩子的變化，從而更好的培養(yǎng)孩子生活自理的能力。

（五）研究結(jié)果

通過對幼兒1個月的教授和引導(dǎo)，幼兒的表現(xiàn)有了明顯的變化，對于研究的結(jié)果進行如下總結(jié)：

1.實驗前后幼兒穿、脫衣褲能力比較

首先，開設(shè)相關(guān)的課程。由老師在課堂上向幼兒進行講解和演示，告訴幼兒在穿衣服和脫衣服中應(yīng)該注意的事項，并進行演示；

其次，選擇做的較好的幼兒進行演示，從班級中選取掌握的比較好的幼兒進行演示，并進行鼓勵和獎勵，從而更好的促進幼兒的積極性；

第三，采用游戲的方式對幼兒進行講解和考察，進行角色扮演自己扮演生活中的爸爸、媽媽及寶寶，讓其占在別人的立場上進行教育。

第四，與家長進行溝通跟蹤，幼兒在幼兒園學(xué)到的能力主要是需要實際運用到生活中去，要與家長進行溝通并對其在家里的實施效果進行跟蹤，從而更好的開展下去。

通過1個月的教授和統(tǒng)計，幼兒在午休時都會比較積極的自己穿脫衣褲，通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過老師的教授和鼓勵之后有26個孩子在午休的時候開始自覺的穿脫衣褲，占總?cè)藬?shù)的86.67%，相對于實驗前的10%有著明顯的進步。一方面說明孩子是有能力做到并且做好的，家長應(yīng)該多給孩子機會；另一方面說明教授的方式方法及家長的配合是相當(dāng)重要的，應(yīng)該積極的探索更好的方法。

2.實驗前后幼兒獨立進餐能力比較

幼兒進餐一直是讓家長苦惱不已的一件事情，在家里需要單獨的喂或者滿屋子追著才能吃一部分，到幼兒園之后孩子能夠獨立進餐是首先要鍛煉的一個方面。通過本次研究的進行，雖然開始時幼兒將飯菜撒出來或者吃的到處都是，但是經(jīng)過老師一遍遍的指導(dǎo)后，幼兒的進步相當(dāng)明顯。經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)，孩子在試驗后可以全部獨立的進餐。

3.實驗前后幼兒整理玩具能力比較

玩具玩玩后要進行整理，不僅僅是幼兒做不到，很多家長這個習(xí)慣也不是特別的好，耳濡目染下孩子這方面的能力相對會比較差，幼兒園老師針對這樣情況首先跟家長進行溝通，為孩子樹立正確的榜樣，這樣老師的教育和引導(dǎo)才能有的放矢。通過對幼兒1個月的整體表現(xiàn)進行總結(jié)，實驗前有5個孩子每次玩玩玩具后都會自覺的進行整理，只占總?cè)藬?shù)的16.70%，通過對孩子進行知道后，上升到66.67%，說明幼兒一方面需要放手讓他自己去學(xué)習(xí)；另一方面是家長要切實的為孩子做好榜樣。

三、討論與分析

（一）討論與分析

造成目前幼兒生活自理能力差的原因主要有以下幾個方面的因素：

1.教育觀念不統(tǒng)一

部分家長和教師因缺乏系統(tǒng)的嬰、幼兒心理和教育知識。不了解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律。而忽視了幼兒的需要。

2.教育方法不科學(xué)具體

幼兒的獨立性不強，表面上看是幼兒缺乏生活自立意識，而實際上卻是幼兒在生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成過程中，教師和家長缺乏科學(xué)適宜的方法，處理不當(dāng)，不良行為習(xí)慣沒有得到有效的干預(yù)和弱化而導(dǎo)致的。

3.親師之間缺乏有效的家園溝通與合作

在幼兒生活自理培養(yǎng)方面，親師之間出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)，教師沒有針對性地采取措施彌補家長在教養(yǎng)幼兒形成健康生活習(xí)慣方面存在的缺憾。而家長也不支持配合教師的計劃。當(dāng)幼兒的行為習(xí)慣出現(xiàn)問題的時候，便互相推諉，放任不管等。親師的不合作，也一定程度上影響了幼兒自理能力的發(fā)展。

（二）建議

1.提高幼兒的生活自理意識

兩三歲是幼兒獨立性發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，出現(xiàn)了最初的自我概念，其主動性明顯增強，開始出現(xiàn)“我能”、“給我”、“我自己來”等自我獨立性意向，喜歡自己去嘗試體驗。自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是提高幼兒獨立性能力的主要途徑。

2.統(tǒng)一教育觀念，用科學(xué)適宜的方法予以示范和指導(dǎo)

教師，父母與祖輩在幼兒的教育問題上應(yīng)該統(tǒng)一戰(zhàn)線，以保證教育的一致性。要讓幼兒在生活中學(xué)會自理，不僅要知其然，還要知其所以然，幼兒生活自理能力的提高，不僅需要喚醒幼兒在生活中獨立自理的意識，更重要的是讓其學(xué)會生活自理的技巧。

3.親師良性互動，齊心協(xié)力共促幼兒生活自理能力發(fā)展

培養(yǎng)幼兒健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣不是靠單方面的努力就能實現(xiàn)，而是需要多方協(xié)調(diào)和配合。教給家長正確的科學(xué)育兒知識是教師的責(zé)任，教師不僅要告訴家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，而且要針對幼兒自理問題的具體表現(xiàn)，一起探討幼兒出現(xiàn)自理能力弱的原因。

（三）結(jié)論

小班幼兒已經(jīng)能夠掌握運用一些大肌肉的動作和小肌肉的精細動作。有些基本動作也發(fā)展得比較靈活。而且他們也有了較強烈的自主%獨立愿望。但是他們的父母們包辦代替的比較多。以至于幼兒的生活自理能力相對來說比較弱。并且每個幼兒的發(fā)展水平也不同。通過對本次研究的總結(jié)可以看出，小班階段的幼兒在正確的引導(dǎo)和合理的方法教授下可以做的很好。

結(jié)語

總之，小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能完成的，需要一個漫長的過程。不要覺得幼兒小就不忍心讓他們自己做。只要是他們力所能及的事情，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會與條件，大膽地放手讓他們自己做，家長要堅定地相信自己的孩子，他們是最棒的。我們班的幾位教師通過一學(xué)期的對幼兒的教育和培養(yǎng)，深深地認識到施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合家園一心這樣培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

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