劉晨

摘 要：在高速發(fā)展的時代，對于我們的要求越來越高，高素質全面發(fā)展，從幼兒時期我們就開始做全面培養(yǎng)，報興趣班，學習點心制作，做游戲玩樂高等等。每一個父母都不希望自己的孩子輸在起跑線上，他們希望他們能快樂幸福的長大。一部分課程來源于生活，是為了培養(yǎng)他們的獨立自主的能力，將生活融入游戲，讓他們在快樂中學習，得到鍛煉，在鍛煉中成長，從小就養(yǎng)成良好的習慣。還有一些課程以做游戲的方式呈現(xiàn)，不僅讓孩子很喜歡，興趣是最好的老師，讓他愛上學習。有一些還能開發(fā)他們的智力，鍛煉他們的動腦動手能力。

關鍵詞：幼兒園 生活化 游戲化 快樂成長

一、前言

幼兒園是每個孩子的起點，生活環(huán)境，學習環(huán)境對于他們來說至關重要。老師的教育方式也在影響著他們的生活，在幼兒時刻他們根據自己喜歡的感興趣的做出選擇，所以在學校自主游戲也是不可或缺的一部分，在自主游戲中我們會發(fā)現(xiàn)他們的喜好，了解他們的習性，引導他們接觸新鮮事物，激發(fā)他們對學習的興趣鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是教學的載體，生活是教學中的一課，去引導他們在游戲中學習獨立思考，解決問題的能力，讓他們在游戲中學習，在學習中成長。

二、幼兒教學生活化

教育教學離不開生活，生活即教育，從生活中獲取教材運用到實際教學當中，對于幼兒來說，他們還分不清什么是教學，什么生活，他對自己熟悉的食物或環(huán)境感興趣，對老師而言就是借助他們的食物進行教學，引導他們去認識新鮮食物，組織一些適合他們的教學活動，讓他們在生活中也能學到知識。生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。在幼兒一日生活小環(huán)節(jié)隨時都隱藏著教育的內容，教師要善于觀察、

（一）讓孩子做自己生活的主人

“衣來伸手飯來張口”的生活方式在被人們一點點的淘汰，越來越注重孩子的全面發(fā)展，從衣食住行開始，從生活的一點小事開始。幼兒教育也在打破傳統(tǒng)的以學習為目的的教育方式，他們更注重引導孩子自己獨立思考的能力，解決問題的方法。有時候我們不知道他們心里在想什么，我們可以放一些物品，仔細觀察他們，了解他們。對于不同階段的兒童，我們采取不同活動內容。例如對于小班兒童，我們可以通過講故事的方式來告訴他們一些生活的常識。必要時我們可以借助玩偶來引導他們，集中他們的注意力。讓他們自己意識到什么事情是錯的，做自己生活里的主人。

（二）營造環(huán)境，激發(fā)品質

在城市里，好多孩子都沒有見過農作物。作為我們生活里不可或缺的一部分，我們應該帶他們走進莊園，親身感受植物的成長，一方面可以讓他們認識更多的植物，在活動中也可以帶他們學習更多的知識。在活動中我們可以給他們講一些農民伯伯的故事引導他們去節(jié)約食物，還也可以激發(fā)他們想象力，畫出美麗的圖像。生活化的教學是幼兒教學的一個重要組成部門，他不僅考驗老師的觀察力，還提高了孩子們的想象力和增加了他們對生活的常識，促進了他們的成長。

（三）把握契機實行教育

幼兒時期，每個孩子身邊都離開老師，所以對老師的自身素質的要求非常高，所以我們要時刻關注孩子們的言行舉止，作為合格的教育工作者讓孩子們在游戲中學到各種各樣的知識，讓他們過一個幸?？鞓返耐?。例如，有些孩子喜歡玩橡皮泥，我們就可以引導他做一些數(shù)字，字母，教他們去讀，讓他們自己也有成就感?；蛘哂幸恍┖⒆酉矚g搭積木，我們可以邊玩邊引導他們做一些建筑物，增加他們的科學知識?？赡芪覀冇脗鹘y(tǒng)的方式幾天都學不會，但是這個方式即是他們喜歡的，又能讓他們成長。

三、幼兒教學游戲化

（一）通過游戲來學習知識

貪玩是每個孩子的本性，然而興趣是最好的老師，那我們不放把學習知識變的游戲化是不是更能吸引孩子們的注意力，孩子從小貪玩，精力不集中也是常有的事，我們不能嚴厲的詞語來恐嚇他門，那我們需要一種方式來使他們對學習感興趣，并投入進來，和我們老師產生互動，所以一些老師就創(chuàng)造出了“數(shù)字游戲”，“看圖識字”，“積木游戲”，游戲不但是科學活動的內容，又是科學活動實施的媒介。鼓勵孩子們能很快的融入到活動當中，在這樣的學習過程中，孩子們從頭到尾都玩的很開心，但是他們從中學到的知識記得也會牢固，給孩子充分的時間和自由，把知識隱含在材料的操作之中。在孩子快快樂樂的游戲中科學活動學到知識。

（二）“變廢為寶”，激發(fā)創(chuàng)造力

我們可以以“變廢為寶”為活動主題，讓他們把生活中廢品利用起來，發(fā)揮他們自己的想象去完成自己的作品，老師從中觀察引導，告訴他們節(jié)約的好習慣，也可以挖掘他們創(chuàng)造力，和親自動手的能力。這一個小小的科學活動開拓他們的思維，增強他們動手的能力，開拓著他們的大腦。從中我們也可以觀察到他們的想法，為我們以后教學也提供了方便。他們也可以發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造出自己想要的東西。

（三）創(chuàng)造科學情景

在設計科學活動時，教師必須要注意為幼兒創(chuàng)設良好的情景，讓幼兒感受到相應的氣氛，從而激發(fā)探知欲望。比如在游戲《是誰不讓我走》中，整個活動幼兒比賽滾球這一情境，而通過滾球了解不同路面對于小球的阻礙作用則成為了一個附庸。因此當幼兒在聽到老師說舉行游戲比賽活動時，立刻就表現(xiàn)出了極大的興趣，并積極的投入到游戲中來。

結語

生活，游戲，教學，在幼兒園中相互結合，教材源于生活，所以我們以孩子們喜歡的方式來傳播知識，讓他們生活中學習，在游戲中成長，得到全面發(fā)展。隨著教育的不斷改革，教育方式也變得生活化，游戲化，孩子也變得更加活潑可愛，孩子的積極性也在不斷的增加他們也在不斷的愛上學習，讓他們在快樂幸福的環(huán)境中成長。

參考文獻

[1]余文森，劉冬巖.有效教學的基本策略[M].福建教育出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]黃婧.當代教師人格淺析[J].劍南文學：經典閱讀，2012（8）：313.

[4]尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012：15.