柯巧玲

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育的全方位的影響，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)溝通與交往，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，自尊、自信。所以幼兒園教育不僅要讓幼兒掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人，適應(yīng)生活。本文將針對陶行知生活教育思想下的幼兒園教育進(jìn)行深入的分析和研究，并提出可行的措施來提高幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想 幼兒園教育實(shí)踐

“生活教育”理論是陶行知教育思想的精髓和核心，它包括三大命題即：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。他強(qiáng)調(diào)教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。重視教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)社會(huì)與學(xué)校的一致性，提倡學(xué)校教育要敞開大門，面向社會(huì)，面向生活，要把整個(gè)社會(huì)辦成學(xué)校，把生活場所當(dāng)作教育的場所。

一、營造文化氛圍

幼兒園是傳播文化，塑造靈魂的家園，努力創(chuàng)設(shè)一種文化環(huán)境，一種政通人和的工作氛圍，一種施展才能的寬松環(huán)境，一種能夠激發(fā)上進(jìn)的好學(xué)風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)以“教人者教已”，盡力營造和諧融洽的文化氣息以及情感氛圍。

在營造幼兒園環(huán)境時(shí)，著眼于物質(zhì)環(huán)境對幼兒的熏陶和感染，突出生活教育的特色。在校園里樹立了陶先生的塑像，利用新園舍開設(shè)了“種植園”，“小書屋”“建筑室”“科技室”“生活小作坊”等專用室，讓幼兒親自體驗(yàn)、操作，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使生活教育深入幼兒園的每一個(gè)角落。同時(shí)還對幼兒活動(dòng)室主題墻進(jìn)行了重新的規(guī)劃，使用了可及時(shí)取放的裝飾材料，并采用了卡通雨傘、小腳丫等圖案，讓幼兒園更具兒童化，要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)生活化、藝術(shù)觀、兒童化。這樣讓幼兒有更多親自體驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)幼兒園的生活教育氣息更加濃郁。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的背景和根源。幼兒的一日生活是幼兒園課程的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒園課程的重要來源。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程實(shí)施的重要途徑，一日生活中的有益經(jīng)驗(yàn)是幼兒園課程的重要資源。所以我們的生活課程先從一日生活環(huán)節(jié)的組織開始。

環(huán)境總是在潛移默化地影響著孩子，如果給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，那么對孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)有一定的作用。于是我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生、安全愉快、自主寬松的“家庭式”生活環(huán)境，在盥洗室里貼了短小的兒歌，瑯瑯上口的歌詞讓幼兒很快掌握了洗手的正確步驟。投放了衣架、各種季節(jié)的服裝、收納箱、毛絨玩具，讓幼兒練習(xí)穿脫衣服、掛、疊、分類整理等生活技能；另外，根據(jù)幼兒的意愿我們投入了插花、倒茶、掃地的材料，吸引了更多的孩子去參與活動(dòng)。

三、體育活動(dòng)的生活化

體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，采用分散開放式，以自制的小型多樣器械為主，內(nèi)容豐富，讓幼兒自主選擇同伴、喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。同時(shí)，從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒自由活動(dòng)的空間，每天下午開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛的戶外游戲活動(dòng)。如開展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，同時(shí)，讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，使戶外游戲活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑。

四、教育生活化

幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是貼近幼兒生活的，幫助幼兒理解周圍世界。如沙是孩子生活中常見的物體，我們就讓他們帶上小鐵鍬、小碗、小水桶等玩沙工具，來到幼兒園的沙池，幼兒通過自身的抓、捏、挖等各種活動(dòng)，逐步感知沙的特性。同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)區(qū)角材料生活化，數(shù)學(xué)區(qū)角材料來自幼兒生，結(jié)合主題做到一物多用，廢物利用，有層次地按需投放，注意追隨著孩子的興趣點(diǎn)，不定期地更換，支持孩子的探索活動(dòng)，讓孩子在自主操作活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

營造創(chuàng)造的環(huán)境，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師捕捉幼兒不經(jīng)意間的創(chuàng)造性探索傾向，鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒用心去感悟藝術(shù)。在小班美術(shù)活動(dòng)《泡沫蝴蝶》中，老師運(yùn)用生活中常見的泡沫洗手液，加入顏料讓幼兒在搓搓玩玩中變出彩色蝴蝶，小班幼兒玩得很開心。大班的《新年餅干》活動(dòng)，跳出傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，讓孩子參與制作餅干，用我們?nèi)粘５挠?、壓，畫等美術(shù)手段來裝飾餅干，讓孩子們在生活化的美術(shù)活動(dòng)中感受美術(shù)的實(shí)用魅力，同時(shí)也在這美術(shù)化的生活中體會(huì)生活的樂趣。

結(jié)語

始終以陶行知博大精深的生活教育思想為指導(dǎo)，在理論與實(shí)踐的磨合中提煉教育的真諦。幼兒良好社會(huì)性情感的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒園十分注重幼兒的養(yǎng)成教育，開展豐富多彩的活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，只有這樣，他才能設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活活動(dòng)，并能隨時(shí)地進(jìn)行跟進(jìn)，調(diào)整教育的策略，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

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