摘 要：基于我國(guó)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒來說是至關(guān)重要的。幼兒期是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交流能力的重要時(shí)期，教師在語(yǔ)言教育方面要根據(jù)幼兒的特性進(jìn)行有針對(duì)性的教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高幼兒的語(yǔ)言接受能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育；教學(xué)模式；教學(xué)方法

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是提高幼兒語(yǔ)言能力的有效措施，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展也具有十分重要的意義。結(jié)合現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，要想對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要采用正確的創(chuàng)新方法，還要積極地開展有意義的活動(dòng)，才能使創(chuàng)新取得最佳效果。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的水平。

一、正確把握創(chuàng)新原則

根據(jù)我國(guó)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，只有通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能更好地滿足現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需求；只有正確地運(yùn)用創(chuàng)新原則，才能提高教學(xué)水平。主要的創(chuàng)新原則包括合理性原則、科學(xué)性原則、適度性原則。合理性原則是指在教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，也要保證教學(xué)過程符合幼兒的實(shí)際情況和需求；科學(xué)性原則是指教師在創(chuàng)新的過程中要遵守教學(xué)規(guī)則并且使教學(xué)過程滿足科學(xué)性要求；適度性原則是指教師要根據(jù)幼兒的具體情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

二、積極開展情境教學(xué)

1.選擇幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容

在情境教學(xué)過程中，教師要充分考慮幼兒所處的年齡段特點(diǎn)，并結(jié)合這一時(shí)期幼兒的接受能力以及心理特點(diǎn)，選擇一些適合幼兒且幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師還要根據(jù)幼兒的接受能力循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。這樣才能使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

2.通過模擬情景調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在情境教學(xué)過程中，教師可以選擇一些幼兒熟悉的情景，讓幼兒從身邊熟悉的事情開始，主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量得到提升，讓幼兒在這一時(shí)期能夠更好地鍛煉自己。

3.模擬生活情景，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力

在情境教學(xué)過程中，除了模擬一些特殊的情景和熟悉的場(chǎng)景之外，教師還可以模擬一些生活場(chǎng)景，讓幼兒能夠體驗(yàn)生活和關(guān)注生活，在生活場(chǎng)景中更好地鍛煉自己，使幼兒的語(yǔ)言能力和溝通能力在模擬的場(chǎng)景中得到全面提高。

三、積極開展分組教學(xué)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)要充分了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求，積極開展分組教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在對(duì)幼兒進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要充分了解幼兒的特點(diǎn)及語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，然后再對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言教育。

1.充分了解幼兒的特點(diǎn)及基礎(chǔ)

幼兒的個(gè)性和基礎(chǔ)不同，這就需要教師要充分、全面地了解這個(gè)時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性和時(shí)效性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為分組教學(xué)提供基礎(chǔ)。

2.根據(jù)特點(diǎn)和基礎(chǔ)合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師在掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)后，需要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。教師需要把個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)相差不大的幼兒分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，同時(shí)應(yīng)用差異化教學(xué)方式來提高分組教學(xué)的整體效果。這樣才能更好地滿足幼兒的語(yǔ)言發(fā)展需求。

3.針對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

在將幼兒分組之后，教師要根據(jù)每個(gè)小組幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)差異對(duì)待，做到不同的小組有單獨(dú)的、針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣才能更好地提高整個(gè)幼兒園的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的過程中，教師不僅要正確把握創(chuàng)新原則，還需要開展情境教學(xué)以及分組教學(xué)。這樣才能使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新得到落實(shí)，最終達(dá)到預(yù)期的效果，使幼兒園的教學(xué)水平得到提高，從而更好地推動(dòng)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定、快速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳梅艷（1987— ），上海人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)言教學(xué)。endprint