李娜

摘 要：小學(xué)英語由于其學(xué)科上的特殊性，以及時間和空間上的雙重限制，德育教育在課堂教學(xué)上漸漸被忽視。本文從三個方面論述了自創(chuàng)的“搬運工”情感教學(xué)策略，介紹了此策略在實際教學(xué)中破解的問題和取得的顯著成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育；搬運工

12月的某天下午，教室里一片安寧，白板上播映著央視公益廣告《愛的表達式》（Family），那一刻，看得見孩子們眼里的淚水，聽得出他們心中的感動，教室上空用心奏響著愛的共鳴曲。這不是一節(jié)電影欣賞課，也不是一節(jié)思想品德課，而是在講授魯教版三年級起點四年級上冊Unit6 Family Lesson 1 My Father has Short Hair時出現(xiàn)的一幕場景。沒有任何語言，德育教育初顯成效：原來我們都只是愛的搬運工。

筆者根據(jù)十幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語鑒于其學(xué)科上的特殊性，使得“潤物細無聲”的德育教育效果逐漸削弱。時間和空間上的雙重限制，使得英語德育教育成了課堂教學(xué)上可有可無的內(nèi)容，缺乏有效的情感策略。澆樹澆根，育人育心。筆者自創(chuàng)了“搬運工”教學(xué)策略，解決了英語教學(xué)中的一些問題。

一、保持德育教育的“原汁原味”，避免硬性灌輸

在小學(xué)英語課中，為了完成口語練習(xí)任務(wù)，教師課上常引導(dǎo)學(xué)生在待人接物時必須使用“Thank you！”“sorry”“Excuse me”等禮貌用語，讓學(xué)生在這一節(jié)課內(nèi)翻來覆去地學(xué)習(xí)幾個非常淺顯的德育內(nèi)容，過于形式化。從學(xué)生品德形成的過程來看，單有的道德認知并不能使人形成道德信念并外化為道德行為，道德情感的激發(fā)才是形成學(xué)生思想品德不可缺少的一個環(huán)節(jié)。以杜威為代表的進步主義教育家提倡通過社會實踐為主的所有課程和活動來對受教育者進行道德教育。所以，為了將德育教育和口語練習(xí)相結(jié)合，課堂上，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)各種情境以激發(fā)學(xué)生的道德認知；課下，將其滲透到學(xué)生的日常行為生活中去，開設(shè)“21天英語文明用語好習(xí)慣養(yǎng)成”活動，在每個班級一角設(shè)立等級獎勵卡片，以天為計算單位，請小組長按等級考評本組成員本日英語禮貌用語使用狀況，21天后集中展示并獎勵。今年的感恩節(jié)，我班開設(shè)了一節(jié)主題為Yesterday Once More的英語活動課，課上，學(xué)生認真地回憶自己成長中的點點滴滴，有感而發(fā)地用到了英語課中的禮貌用語“Thank you！”“sorry”“Im glad …”等語句，抒發(fā)自己內(nèi)心真實的感受。

二、跟上德育教育的節(jié)奏，“拉”教材一把

為適應(yīng)社會的發(fā)展變化，小學(xué)英語教材先后已經(jīng)換了三套，每套都經(jīng)過了數(shù)次改版，但仍敵不過高度發(fā)展的社會變化給學(xué)生思想上帶來的強烈沖擊?，F(xiàn)試行的小學(xué)英語教材在德育教育內(nèi)容上做了積極探索，力求以生活事例和行為規(guī)范為主，更接地氣。但仍有很多單元因過分強調(diào)其知識體系，忽略了對德育教育的延展，存在一些相對過時的德育教育觀點。在教授四年級下冊Unit3 Restaurant時，我發(fā)現(xiàn)本單元的德育教育目標是“倡導(dǎo)健康飲食習(xí)慣”，而在本單元的授課體系中，并沒有很好地體現(xiàn)這一點。這時候，教師需要做的，就是拉“教材”一把，別讓它“掉隊”。課堂上，我設(shè)計了healthy list的活動，讓學(xué)生先選擇用餐場景，再設(shè)計合理的飲食搭配，體現(xiàn)不同場合健康飲食的新理念，解決教材內(nèi)容存在的問題。然后播放公益廣告“文明餐桌——從我做起”，讓學(xué)生在光和影中認識到養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣的重要性。課下同步實踐作業(yè)“今天我當(dāng)廚”：根據(jù)全家人的身體狀況安排飲食list，盡最大努力完成實踐活動，體驗父母柴米油鹽的辛苦，完美收官本單元的德育教育目標。

三、給德育教育一個著力點，避免中英通吃

新改版的英語教材更接地氣，德育教育的內(nèi)容中西結(jié)合。但烏申斯基說過，“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”。小學(xué)英語的德育教育任務(wù)應(yīng)該以彰顯自己的學(xué)科個性為主。例如，在講授山科版五年級上冊Unit1 TeacherDay時，我發(fā)現(xiàn)本單元通過一個全中文情境的呈現(xiàn)方式，來展現(xiàn)它的德育教育目標：培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、愛戴教師的品質(zhì)。這就是一個典型的中英通吃的德育教育目標。為了突出學(xué)科特點，呈現(xiàn)英國師生尊師愛師的不同之處，我借助影視文化教育這個途徑，為其創(chuàng)造地道的德育教育情境。課上完成教學(xué)目標后，筆者播放了一段自制的剪輯，通過問答形式，請在英國讀小學(xué)的中國小朋友Molly講述她感受兩國德育教育的不同。再在小學(xué)英語活動課上，播放電影The Ron Clark Story，將幽默溫情的美國師生關(guān)系，原汁原味地呈現(xiàn)給學(xué)生。電影的魅力是無法言說的，給學(xué)生帶來的震撼非常大。

改編一句耳熟能詳?shù)膹V告語，“我們不生產(chǎn)愛，我們只做愛的搬運工”?！鞍徇\工”德育教學(xué)策略，讓小學(xué)英語課堂有點兒“甜”，讓學(xué)生的心有點兒“甜”！endprint