高艷愛

摘 要：分層教學(xué)要求教師考慮學(xué)生在知識水平、接受能力、成長環(huán)境等方面的差異，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，達(dá)到有效提升英語教學(xué)效果的目的。筆者結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在分層教學(xué)法視角下初中英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)法；策略

素質(zhì)教育要求教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣特點(diǎn)等因材施教，這也是分層教學(xué)法的意義所在。在初中英語教學(xué)中積極實(shí)施分層教學(xué)法，能夠極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

一、將學(xué)生進(jìn)行分層，給予有針對性的教學(xué)引導(dǎo)

部分家長認(rèn)為分層教學(xué)法會對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生不利的影響，因而這種方法的推行在教育界存在一定的爭議。但是，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，分層教學(xué)法中的“分層”并非是將學(xué)生按照資質(zhì)的優(yōu)劣進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，而是一種隱性的分層，其目的是為了盡力縮小學(xué)生之間的差異。通過在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、記憶能力等各種因素的分析，把學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中找到自己的節(jié)奏，從而懂得享受學(xué)習(xí)，這也就達(dá)到了分層教學(xué)法的目的。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、自身特性，把學(xué)生分為三個(gè)小組，分別是基礎(chǔ)組、進(jìn)階組和強(qiáng)化組，根據(jù)不同的組別，有針對性地對每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。需要注意的是，培養(yǎng)的內(nèi)容要進(jìn)行分層，但是教師對學(xué)生付出的精力卻不能分層，要做到一碗水端平，把每個(gè)學(xué)生都看得同等重要。對基礎(chǔ)組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容展開，如音標(biāo)、單詞等內(nèi)容；對于進(jìn)階組，應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)；對于強(qiáng)化組，應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣， 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。無論是對于哪個(gè)組，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以在其現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高為目標(biāo)、以學(xué)生能夠共同進(jìn)步為宗旨而努力。

二、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，理解每個(gè)學(xué)生能力上的差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語的過程中，表現(xiàn)出來的對英語學(xué)習(xí)掌握能力的差異是巨大的，這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行分層以后，還要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，其目的是讓學(xué)生能夠有合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠完成在自己能力范圍之內(nèi)的任務(wù)，從而樹立良好的自信心，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情。

例如，七年級的Shopping一課主要講述了與購物相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握購物相關(guān)的詞匯和句子。教師可以進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，對于英語學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，讓其著重記憶本章中的一些主要單詞和短語，如fridge，shopping list，kilo，chicken等；對于學(xué)習(xí)能力一般、記憶能力適中的學(xué)生，不僅讓其掌握基本單詞的同時(shí)，還需要對一些句子進(jìn)行掌握，比如一些與交易相關(guān)的對話：“May I help you？” “I want some eggs.”“How many eggs do you want？”等；對于學(xué)習(xí)能力突出、成績較好的學(xué)生，他們不僅要掌握上述的內(nèi)容，還應(yīng)該進(jìn)行課外的延伸和口語的拓展，以此來豐富知識儲備。通過把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，做到對學(xué)生的統(tǒng)一籌劃。

三、將教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層，注重學(xué)習(xí)效果的有效性

為了降低在教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一問題，初中英語教師還應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層，以此來減少影響。因此，教師應(yīng)該隨時(shí)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)進(jìn)行反饋，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。依然以七年級的Shopping這節(jié)課程為例，在課間或課后，教師應(yīng)該對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)過程中，不會產(chǎn)生對這部分應(yīng)該掌握知識的陌生感，使其掌握相關(guān)知識，從而更好地保證教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

作為一種重要的加強(qiáng)英語教育效果的教學(xué)方法，分層教學(xué)法能夠在很大程度上滿足不同學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的要求，它既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)方案，所以，在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)以長遠(yuǎn)的目光培養(yǎng)學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，只有這樣，才能夠逐漸把學(xué)生從無效的學(xué)習(xí)中脫離出來，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（4）：37.

[2]焦雪梅.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014（36）：58.

[3]佟彩霞.芻議分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略[J].時(shí)代教育，2015（14）：160.endprint