高楊文

摘 要：高校思想政治教育要提升工作實(shí)效，不僅要解決話語(yǔ)體系不對(duì)接的問(wèn)題，而且要解決教育內(nèi)容沒(méi)個(gè)性的問(wèn)題，用“方言”講有鮮明特點(diǎn)的好故事，就是解決問(wèn)題的一條重要途徑。以北京印刷學(xué)院“紅色出版史教育活動(dòng)”為例，闡述了用出版“方言”講紅色出版故事的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；方言；故事

習(xí)近平總書記在談到提高宣傳引導(dǎo)水平時(shí)明確指出：“講好故事，事半功倍”。講好故事之所以有事半功倍的效果，是因?yàn)楣适滦缘臇|西有具象化的特征，讓受眾可感、可知，易于入腦、入心。高校思想政治教育要善于用與學(xué)生親近的學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)的“方言”，講與學(xué)生親近的歷史、人物、事件、組織的好故事，用“方言”講好故事易于拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，潛移默化地吸收故事中蘊(yùn)涵的思想政治教育的“鈣”。本文以北京印刷學(xué)院“紅色出版史教育活動(dòng)”為例，談?wù)勛约簩?duì)高校思想政治教育用“方言”講好故事的理解。

用什么“方言”，講什么故事

要提升高校思想政治教育的實(shí)效，首先要解決學(xué)生愿意聽(tīng)和聽(tīng)得進(jìn)去的問(wèn)題。當(dāng)前，思想政治教育學(xué)生不愿意聽(tīng)、聽(tīng)不進(jìn)去的癥結(jié)在于話語(yǔ)體系不對(duì)接、教育內(nèi)容沒(méi)個(gè)性。在思想政治教育中，用“方言”可以解決話語(yǔ)體系不對(duì)接之癥，講好故事可以解決教育內(nèi)容沒(méi)個(gè)性之癥。

1.用什么“方言”

“方言”必然有特點(diǎn)，這種特點(diǎn)來(lái)源于學(xué)校的辦學(xué)特色、來(lái)源于學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系、來(lái)源于學(xué)生的日常話語(yǔ)。這種由辦學(xué)特色、知識(shí)體系、日常話語(yǔ)相融合形成的“方言”，就是學(xué)校思想政治教育的個(gè)性話語(yǔ)體系，只有用這種個(gè)性話語(yǔ)體系與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生才有可能愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)去。因此，從話語(yǔ)體系對(duì)接的角度來(lái)看，思想政治教育必須在與高校實(shí)際結(jié)合上尋找切入點(diǎn)，而且這種切入點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)存在的，辦學(xué)特色是每一所高校都有的、不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系都有所差異，這些就是做好思想政治教育的底色。只有把思想政治教育的本色和高校自身的底色完美結(jié)合，才能打造出思想政治教育的特色。學(xué)校以服務(wù)新聞出版行業(yè)為主要辦學(xué)特色，學(xué)科專業(yè)圍繞出版全產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置，學(xué)生主要在現(xiàn)代傳媒類單位工作，從話語(yǔ)體系角度來(lái)分析，具有鮮明的“出版”話語(yǔ)特點(diǎn)。因此，學(xué)校在學(xué)生思想政治教育中，倡導(dǎo)用“出版方言”，探索以“書”為載體，以“讀書、做書、傳書”為主要途徑的思想教育新模式，收到了很好的教育效果。

2.講什么故事

故事必須有個(gè)性，這種個(gè)性應(yīng)該基于高校自身的底色，既可以從高校辦學(xué)特色、辦學(xué)歷史、大學(xué)精神等方面挖掘有思想內(nèi)涵的、面向全校學(xué)生宣講的故事，也可以從學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域挖掘與思想政治教育有關(guān)的故事素材，把思想教育與專業(yè)教育、與第二課堂教育有機(jī)融合。從思想政治教育講好故事的角度來(lái)看，可以以歷史發(fā)展為主線，挖掘?qū)W校服務(wù)社會(huì)某領(lǐng)域的發(fā)展歷史、學(xué)校自身辦學(xué)歷史、學(xué)科專業(yè)發(fā)展歷史中，著名人物、重大事件、重要機(jī)構(gòu)等方面的典型素材，編寫成故事，在學(xué)生中傳播。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：歷史是最好的教科書，加強(qiáng)黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。高校可挖掘的個(gè)性化歷史中，就蘊(yùn)涵或者從某方面反映著黨史、國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義史?！凹t色出版史教育活動(dòng)”是以1921年—1949年中國(guó)共產(chǎn)黨的出版史為主線，通過(guò)挖掘代表性出版物、著名出版人、重要出版機(jī)構(gòu)、與紅色出版有關(guān)的革命事跡等素材，編寫并形成系列紅色出版故事，并在學(xué)生中宣講這些故事。

用什么形式，講什么內(nèi)容

用“方言”講好故事，只有“方言”和故事是不夠的，還必須考慮采取什么樣的形式，具體講什么樣的內(nèi)容。形式要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選取，內(nèi)容要根據(jù)思想政治教育的需要來(lái)遴選。“紅色出版史教育活動(dòng)”根據(jù)新聞出版類學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，把出版史中蘊(yùn)涵的黨史、國(guó)史、革命史、馬克思主義新聞出版觀等內(nèi)容，融入到一個(gè)個(gè)紅色出版故事中，通過(guò)挖掘、整理、編寫、傳播與代表性紅色出版物有關(guān)的史料，使學(xué)生在參與的過(guò)程中受教育。

1.用什么形式

用“方言”講故事的形式包括組織形式和傳播形式，組織形式?jīng)Q定著思想政治教育能否有效開展，傳播形式?jīng)Q定著思想政治教育能否達(dá)到預(yù)期效果。

一是組織形式。思想政治教育的有效開展，必須依托于一定的組織形式，否則再好的方案也無(wú)法落實(shí)。高校的課外教育活動(dòng)，通常都是依托黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等，但是對(duì)于思想性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，單由學(xué)生組織來(lái)實(shí)施，會(huì)存在一定困難，必須有教師的直接參與和指導(dǎo)。“紅色出版史教育活動(dòng)”依托共建教師黨支部與學(xué)生黨支部，由教師黨員指導(dǎo)學(xué)生黨員開展史料的挖掘、整理和編寫工作，學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料、編寫故事，教師負(fù)責(zé)資料的審核，重點(diǎn)從史料真實(shí)、政治正確、語(yǔ)言通順等方面把關(guān)。活動(dòng)選取了百余種有代表性的紅色報(bào)刊，每名學(xué)生黨員負(fù)責(zé)一種報(bào)刊，共有百余名學(xué)生黨員參與；每名教師黨員負(fù)責(zé)指導(dǎo)兩名學(xué)生黨員，共有五十余名教師參與指導(dǎo)。為了切實(shí)推進(jìn)活動(dòng)的開展，學(xué)校還成立了由黨務(wù)干部、馬克思主義學(xué)院教師、從事出版史研究的教師組成的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)和理論指導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校將該活動(dòng)納入思想政治理論課和黨員教育的考核，學(xué)生參與該活動(dòng)的表現(xiàn)作為課程考核和黨員考核的直接依據(jù)。正是由于組織保障到位，“紅色出版史教育活動(dòng)”各項(xiàng)任務(wù)才能得以扎實(shí)推進(jìn)。

二是傳播形式。任何一項(xiàng)教育活動(dòng)，直接參與者畢竟是少數(shù)，要擴(kuò)大活動(dòng)的受益面，就必須廣泛傳播?！凹t色出版史教育活動(dòng)”采取“線上+線下”“課外+課內(nèi)”的形式，在新聞出版類專業(yè)師生中廣泛傳播?！熬€上”就是通過(guò)黨員教育微信公眾號(hào)“新聞出版先鋒號(hào)”推送學(xué)生黨員編寫的紅色出版故事，要求所有師生黨員閱讀故事后，跟帖發(fā)表一百字左右的讀后感，并把跟帖情況作為黨員考核的一項(xiàng)指標(biāo)?！熬€下”就是參與史料挖掘和編寫的百余名學(xué)生在自己所在班級(jí)、所在支部開展紅色出版故事的宣講，評(píng)選出的優(yōu)秀故事編寫者在新生、學(xué)生黨課上宣講紅色故事?！罢n外”，指的是通過(guò)線上、線下相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員覆蓋。“課內(nèi)”，一方面，把學(xué)生挖掘的史料、編寫的紅色出版故事，作為出版概論、出版史以及思政課等課程教師授課的基本素材，作為教學(xué)內(nèi)容加入教學(xué)大綱中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的思想性和針對(duì)性；另一方面，在學(xué)生編寫紅色出版故事的基礎(chǔ)上，組織教師團(tuán)隊(duì)編寫紅色出版史、馬克思主義出版觀的教材，并開設(shè)相關(guān)課程，切實(shí)把課外教育活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的內(nèi)容，形成具有新聞傳播類學(xué)科專業(yè)特色的思想教育課程。endprint

2.講什么內(nèi)容

用“方言”講好故事，內(nèi)容是決定性因素，而個(gè)性是對(duì)故事內(nèi)容的基本要求。“紅色出版史教育活動(dòng)”是把黨史、國(guó)史、革命史以及馬克思主義新聞出版觀等思想政治教育的通識(shí)性教育內(nèi)容，融入到出版物、出版人、出版機(jī)構(gòu)、刊登名作、紅色故事中，充分體現(xiàn)故事內(nèi)容的出版?zhèn)€性。

一是出版物。出版物既是思想、文化傳播的載體，也是歷史發(fā)展的重要物證。紅色出版物在中國(guó)共產(chǎn)黨成立前及其早期的馬克思主義思想傳播、土地革命時(shí)期的革命宣傳、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的救亡宣傳、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)斗宣傳等方面，成為中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)敵斗爭(zhēng)的重要武器。因此，講紅色出版物的故事，其實(shí)就是在講近代中國(guó)史、思想史、革命史和中國(guó)共產(chǎn)黨黨史?！凹t色出版史教育活動(dòng)”要求學(xué)生從紅色報(bào)刊的創(chuàng)刊背景、辦刊史、發(fā)刊詞、欄目設(shè)置、刊登名作、社會(huì)影響等方面，收集一整套反映該報(bào)刊全貌的文獻(xiàn)資料，編寫一篇介紹該報(bào)刊的故事材料。通過(guò)講出版物自身的故事，來(lái)講述該出版物所能反映的歷史。例如：《新青年》雜志可以反映中國(guó)共產(chǎn)黨成立前及其早期馬克思主義思想傳播的歷史；《解放日?qǐng)?bào)》可以反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。

二是出版人。從馬克思、恩格斯到列寧，再到毛澤東、周恩來(lái)等中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖人物和革命家，都曾經(jīng)有過(guò)辦報(bào)辦刊的經(jīng)歷，而且在辦報(bào)辦刊、為報(bào)刊撰稿、指導(dǎo)報(bào)刊工作的過(guò)程中，形成了中國(guó)化的馬克思主義新聞出版觀。以周恩來(lái)同志為例， 從1914年創(chuàng)辦《敬業(yè)》雜志開始，其先后在《校風(fēng)》《天津?qū)W生聯(lián)合會(huì)報(bào)》《覺(jué)悟》《少年》《益世報(bào)》等報(bào)刊從事過(guò)主編、編輯、兼職記者等工作，領(lǐng)導(dǎo)《新華日?qǐng)?bào)》《抗日救亡報(bào)》開展過(guò)對(duì)敵輿論斗爭(zhēng)，還對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》《參考消息》等刊物的新聞報(bào)道工作進(jìn)行過(guò)指示，在從事相關(guān)出版工作的過(guò)程中，逐步形成了“新聞?wù)鎸?shí)、群眾辦報(bào)、改造社會(huì)、斗爭(zhēng)利器、人民喉舌、尊重事實(shí)”等新聞傳播思想?！凹t色出版史教育活動(dòng)”要求學(xué)生梳理中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖人物和紅色報(bào)刊主編從事新聞出版工作的經(jīng)歷，整理他們的新聞出版思想。通過(guò)講述出版人的故事，在學(xué)生中弘揚(yáng)老一輩的革命精神，普及馬克思主義新聞出版觀。

三是出版機(jī)構(gòu)。紅色出版機(jī)構(gòu)的發(fā)展受革命形勢(shì)直接影響，一方面，會(huì)隨著共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，如1931年11月，在江西瑞金成立的紅色中華通訊社，作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下成立最早的新聞機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著《紅色中華報(bào)》的出版任務(wù)。1934年10月，其隨中央紅軍開始長(zhǎng)征，轉(zhuǎn)移到了延安。另一方面，也會(huì)根據(jù)革命形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)入地下開展出版工作，如1921年9月在上海創(chuàng)辦的中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)出版機(jī)構(gòu)“人民出版社”，大革命失敗，工作也不得不轉(zhuǎn)入地下，成為中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一個(gè)地下出版機(jī)構(gòu)。另外，有部分紅色出版機(jī)構(gòu)在國(guó)民黨當(dāng)局的查封、迫害下，無(wú)法繼續(xù)辦下去，而不得不關(guān)閉。據(jù)統(tǒng)計(jì)：僅1941年國(guó)統(tǒng)區(qū)被查封的報(bào)刊就超過(guò)了五百余種，相關(guān)出版機(jī)構(gòu)不得不關(guān)閉。因此，梳理出版機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程，不僅可以反映該出版機(jī)構(gòu)存續(xù)期間革命史的發(fā)展，而且也能反映當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，更能反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)新聞出版事業(yè)發(fā)展的政治環(huán)境。通過(guò)講出版機(jī)構(gòu)的故事，可以讓學(xué)生了解新聞出版事業(yè)的曲折發(fā)展歷程。

四是刊登名作。紅色出版物尤其是時(shí)效性較強(qiáng)的報(bào)刊，會(huì)刊登大量中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖人物以及革命家的作品，其中部分作品會(huì)成為中國(guó)化馬克思主義的名作，梳理這些名作，可以了解刊登該名作期刊的社會(huì)影響，閱讀這些名作可以學(xué)習(xí)中國(guó)化馬克思主義的理論成果。例如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨的機(jī)關(guān)刊物《解放》刊登過(guò)毛澤東的《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》和劉少奇的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》；黨內(nèi)刊物《共產(chǎn)黨人》發(fā)表過(guò)毛澤東的《沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)》，這些作品都成為歷史名篇?！凹t色出版史教育活動(dòng)”要求學(xué)生全面梳理所負(fù)責(zé)報(bào)刊上刊登過(guò)的名作，并篩選出一篇進(jìn)行學(xué)習(xí)和宣講，在了解名作發(fā)表歷史背景的前提下學(xué)原文，更有利于學(xué)生對(duì)名作思想內(nèi)涵的理解。

五是紅色故事。在中國(guó)革命過(guò)程中有兩條戰(zhàn)線：一條是握槍桿子的“武裝斗爭(zhēng)戰(zhàn)線”；另一條是拿筆桿子的“輿論斗爭(zhēng)戰(zhàn)線”。奮戰(zhàn)在第二條戰(zhàn)線上的新聞出版人，也有諸多可歌可泣的紅色故事，這些紅色故事也彰顯著老一輩新聞出版人的革命情懷和專業(yè)精神，值得當(dāng)下的新聞出版人學(xué)習(xí)。例如：“太行新聞烈士紀(jì)念碑”是為了紀(jì)念1942年5月日軍掃蕩八路軍總部時(shí)，犧牲的華北新華日?qǐng)?bào)社社長(zhǎng)何云等46位新聞出版工作者，此次事件是中國(guó)共產(chǎn)黨新聞出版史上最悲壯的一頁(yè)，其一次性犧牲人數(shù)最多，占到了新華社在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中殉職新聞出版工作者人數(shù)的近二分之一。何云同志帶領(lǐng)報(bào)社工作人員在反擊日軍“大掃蕩”，在處境極其危險(xiǎn)的情況下，一面同敵人周旋，一面堅(jiān)持出版《新華日?qǐng)?bào)》（華北版），并向延安新華總社發(fā)戰(zhàn)報(bào)，直到被敵人重重包圍，受重傷而犧牲。何云等太行新聞烈士的故事彰顯出老一輩新聞出版人不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神?！凹t色出版史教育活動(dòng)”要求學(xué)生挖掘和整理與出版物、出版人、出版機(jī)構(gòu)有關(guān)的紅色故事，或者出版物上曾經(jīng)報(bào)道過(guò)的紅色革命故事，并用這些紅色出版故事來(lái)教育學(xué)生。

什么人來(lái)講，會(huì)有什么效果

同樣的故事，同樣的內(nèi)容，不同的人來(lái)講，效果會(huì)有一定的差異。為了最大限度地提升教育效果，“紅色出版史教育活動(dòng)”按照學(xué)生在參與過(guò)程中所受教育的思路，讓學(xué)生用出版“方言”來(lái)講紅色出版故事，在查閱資料、編寫材料、宣講故事的過(guò)程中，不斷深化和鞏固教育的效果。

1.在查閱資料過(guò)程中學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)檢索是紅色出版史教育的基礎(chǔ)，學(xué)生需要檢索與所負(fù)責(zé)期刊有關(guān)的所有文獻(xiàn)，包括直接文獻(xiàn)和間接文獻(xiàn)。對(duì)于檢索到的文獻(xiàn)，學(xué)生要在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，篩選出編寫出版物、出版人、出版機(jī)構(gòu)、刊登名作、紅色故事所需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類整理。查閱資料的過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和資料整理能力，而且使學(xué)生對(duì)所負(fù)責(zé)期刊有關(guān)的歷史知識(shí)有了全面的學(xué)習(xí)和了解。

2.在編寫材料過(guò)程中理解

編寫材料是“紅色出版史教育活動(dòng)”的關(guān)鍵，學(xué)生需要在充分理解所收集材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體例要求編寫一套文字資料。用500字～1，000字介紹該刊物從創(chuàng)辦到?？陌l(fā)展過(guò)程、該刊物的欄目設(shè)置、該刊物的影響和貢獻(xiàn)；用五百字左右介紹該刊物出版機(jī)構(gòu)的概況以及社會(huì)影響；用一千字左右介紹編輯隊(duì)伍概況，重點(diǎn)介紹主編從事新聞出版工作的情況及其對(duì)新聞出版工作的觀點(diǎn)和看法；梳理在該刊物上發(fā)表過(guò)的著名作品，并篩選1篇作為代表作品；編寫一個(gè)1，000字以上的紅色故事。編寫材料的過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生的總結(jié)提煉能力和文字表達(dá)能力，而且促使學(xué)生對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)一步理解。

3.在宣講故事過(guò)程中深化

宣講故事是“紅色出版史教育活動(dòng)”的重點(diǎn)，學(xué)生需要在班級(jí)、支部，甚至是新生入學(xué)教育、黨課教育中，宣講自己編寫的紅色出版故事。要使宣講有好的效果，學(xué)生必須自己對(duì)故事有深刻的理解，用生活的話語(yǔ)吸引同學(xué)，用豐富的情感打動(dòng)同學(xué)。宣講故事的過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加深入。

“紅色出版史教育活動(dòng)”用出版“方言”講紅色出版故事，既有很濃的新聞出版學(xué)科專業(yè)底色，也有很強(qiáng)的國(guó)史、黨史、革命史等思想政治教育的本色，而且把思想政治教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)了教育活動(dòng)的吸引力，學(xué)生的參與熱情很高，為教育活動(dòng)取得預(yù)期效果提供了基本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大龍.紅色報(bào)刊集萃[M].北京：同心出版社，2010.

[2]李東東.紅藍(lán)韻：李東東講傳統(tǒng)談新聞[M].北京：人民出版社，2017.

[3]鄭保衛(wèi).中國(guó)共產(chǎn)黨新聞思想史[M].福州：福建人民出版社，2004.

[4]傅柒生，李貞剛.紅色記憶：中央蘇區(qū)報(bào)刊圖史[M].北京：解放軍出版社，2011.

（作者單位：北京印刷學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint